大数据时代下初中信息技术教学研究

（南部县石龙镇九年一贯制学校，四川 南充 637300）

信息技术是初中阶段教育的重点学科，引导学生掌握到各个信息技术的操作方式，培养他们形成较高的信息技术核心素养。近年来，初中教师越来越注重信息技术教学的开展情况，以大数据时代作为教育的背景，将大数据时代的优势展现在信息技术课堂教学中，促使课堂教学积极适应新时代的改革与发展，进而增加课堂教学的有效性，提高学生对信息技术文化知识的接受程度。

一、初中信息技术教学在大数据时代下展现出的教学特点

基于大数据时代，初中信息技术教学得到不断的改革与发展，创新课堂教学的模式，给予学生更多自主锻炼的机会。初中信息技术教学适应时代的发展，展现出多样化的教学特点，第一，展现出了主体性的教学特点，突出学生在课堂上的主体地位，将学生作为课堂教学的主体对象，给予他们更多自主学习的时间和空间，使学生自主掌握到信息技术的文化内涵，明确信息技术每一章节的操作方式，形成良好的自主学习能力。第二，初中信息技术教学展现出数据化的教学特点，积极利用大数据提供的资料，快速融合当前社会中的各种数据，引导学生探索社会数据所展现出的魅力，使学生从数据中快速掌握到信息技术操作方法，创新信息技术操作的路径。第三，初中信息技术教学展现出途径广的教学特点，从多种渠道获数据信息，将大数据与信息技术完美地结合在一起，使学生从多个途径获取与信息技术相关的数据，应用互联网解决课程学习上遇到的难题。

二、初中信息技术教学在大数据时代下开展实施的具体措施

（一）创建个性化教学活动，满足学生的学习需求

每一个学生都有独特的个性，对于事物的理解不尽相同，在性格爱好、学习水平、学习能力上存在着差异。初中信息技术教师应当充分分析学生所拥有的独特个性，积极贯彻大数据的应用思想，创建出个性化的教学活动，发挥每一个学生所具有的学习优势，以大数据满足他们的学习需求，进而促进学生得到个性化的发展，突出他们在课堂上的主体地位，达到因材施教的教学效果。例如，教师讲解“信息的获取与处理”这一章节的内容，充分尊重学生所具有的个性，分析出每一个学生可能获得信息的途径，让学生自主从社会上、生活中、网络上获取到信息，搜索到各式各样的信息形式，将获得的信息进行加工和处理，形成易于理解的信息内容，掌握到信息处理的方法，进而提高学生处理信息的能力，促使他们得到个性化的发展。

（二）构建慕课学习平台，提高课堂教学的质量

慕课教学平台是信息技术教学发展的产物，也是初中信息技术教学应用最广的教学模式。基于大数据时代，初中信息技术教师构建慕课学习平台，将学习资源展示在慕课平台上，引导学生参与到慕课学习活动当中，使学生自主选择学习的内容，主动完成慕课平台的学习任务，掌握到良好的信息技术操作技能。同时，通过对慕课教学知识的分析，教师掌握到学生当前的学习情况，搜集到他们的学习数据，根据这些数据及时调整课程教学的策略，以提高信息技术课堂教学的效果，构建出高效的信息技术课堂。例如，在学习“电子计算机的发展与应用”这一章节内容时，学生自主在慕课上学习与“电子计算机”相关的知识内容，掌握到电子计算机的特点，认识到电子计算机的发展方向及应用领域。教师利用慕课平台搜集学生的学习数据，将他们的学习数据进行分类和处理，从数据中分析出他们学习中的难点问题，在课堂教学中重点讲解这些难点问题，带领学生一同解决学习过程中遇到的困难，进而提高信息技术教学的效果和质量。

（三）创建网络协作教学模式，增加师生课下的互动与交流

初中信息技术教师创建出网络化协作教学模式，应用大数据技术搜集学生的信息，将学生的基本情况利用网络协作平台反馈给他们，使学生认识到自我学习过程中存在的不足，与教师交流学习的心得体会，积极与教师产生良好的互动。同时，教师通过网络协作平台为学生答疑解惑，解决他们信息技术操作过程中遇到的难题，引导他们掌握到各项操作技巧，进而强化他们的核心素养，提高他们的操作能力。例如，在学习“计算机系统及工作原理”这一章节内容时，学生在网络协作平台上询问教师：“计算机工作的原理是什么？”。教师先带领学生认识到信息送入的过程，引领他们分析信息存放的形式及处理的结果，使学生深刻理解计算机的工作原理，自主存储和处理计算机的信息内容。

结束语

基于大数据背景下，初中信息技术教师创新课堂教学的模式，充分发挥大数据技术所具有的优势，创建网络化教学平台，给予学生更多自主学习的机会，进而促使学生得到个性化的发展，强化他们操作信息技术的综合能力。