中学生“三假”现象的成因及对策

余新国

中学生正值青春年少，风华正茂，是充满活力与朝气的一个阶段。但在实际工作中，我们也时常看到有少数中学生存在假积极、假学习、假规范等不良现象，这直接影响中学生思想的进步与综合素质的提高，影响中学生的健康成长，更与我们的教育宗旨相悖。因此，消除“三假”现象，是摆在我们每个教育工作者面前的一个重要课题。

“三假”现象的主要表现

假积极：一些学生主动要求当班干部，在竞选中更是慷慨陈词，但有的学生并非是想真心为班级服务，而是看上这些职务的“特权”，可以借机报复跟自己做对的人。

假学习：看似专心听讲，实则身在曹营心在汉;看似在书本上圈圈点点，批注详细，却是做样子给人看的，课后根本不去翻看。作业更是敷衍应付，要么“克隆”别人的，要么抄袭资料上的答案，致使作业貌似认真，却没有实际效果。

假规范：部分学生在有值日教师监督时行走规矩，没有时则追逐打闹，埋下安全隐患;自习课上教师在时很守纪，教师不在时则扰乱班级学习秩序，影响其他同学学习。

“三假”现象的主要成因

部分学校重智育轻德育，致使有的学生没有形成正确的人生观、价值观，受社会上以权谋私等错误思想的影响，滋生了特权思想，把当班干部、课代表、小组长作为谋取个人私利的手段。

部分学生受“读书无用论”的影响，学习无目标、无动力、无兴趣。部分教师课改意识淡薄，教学方法呆板，导致学生的主体作用没有充分发挥出来。还有些教师对学生学情了解不够，搞“一刀切”，没有做到因材施教，导致部分学生不想学习，为了应付教师的检查，只好以“假学习”蒙混过关。

部分学生规则意识淡薄，视规则为儿戏，人前一套、人后一套，甘当“两面人”，导致教师对其误判，没有采取针对性教育措施，结果出现了“好学生”也干坏事等出人意料的现象。这种现象往往令教师们始料不及，后果也更严重。

消除“三假”现象的对策

加强思想教育，彻底消除“三假”现象的思想根源。学校要以《中小学德育工作指南》为指导，积极落实立德树人根本任务，通过专题讲座、主题班会、图片展览等形式，对学生进行道德、纪律、法律等教育。教师要发挥课堂主渠道的作用，根据各学科的特点及其教学内容，充分挖掘教材的育人功能。通过课内外的教育，培养学生的服务意识、奉献意识、诚信意识，树立正确的权力观、地位观和利益观。

开展丰富多彩的活动，让学生在活动中懂事明理，提升素质。比如：开展社区志愿者服务活动，让学生在奉献中提升人生价值;举办书法大赛，引导学生“端端正正写字，堂堂正正做人”;开展经典诵读等文化活动，通过“书香”的浸润，丰富学生的精神家园;开展“法治进校园”活动，增强学生的法治意识、规则意识，引导学生做知法、守法、护法的典范。

完善考核机制和评价机制，避免“假积极”者鱼目混珠。在对学生进行考核时，既要看学业成绩，也要從道德品质、心理素质、身体素质、劳动素养等方面进行考量。对学生进行评价时，既要看其在学校的表现，也要了解其在家庭和社会的表现;既要将教师的观察作为评价依据，也要听听同学及学校管理人员的意见。

强力推进课改，打造高效课堂，激发学生学习兴趣。学校要加强教师培训，使广大教师接受先进教育思想的熏陶和新课改理念的洗礼，不断提升教师的理论素养和业务素质。教师要深化课堂教学改革，优化课堂结构，给学生最大限度的自主学习与合作探究的空间，使“真学习”成为学生的自觉行动。教师还要及时了解学情，遵循因材施教的原则，采用不同的教法，使每位学生学有所得。

总之，“三假”现象值得我们每一位教育工作者去分析与研究，它虽属个别现象，但影响很大，危害极深。我们要加强思想教育，拓宽育人途径，改变教学方式，激发学生学习动力，让“三假”现象彻底消失，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

（作者单位：河南省南阳市内乡县实验初中）

责任编辑：李香玉