让写随记成为学生的兴趣

梁艳霞

随记是积累写作素材的良好形式，然而不少孩子不喜欢写随记，更不愿写作文，为了解决这一问题，教师应当把学生的生活随记与课内作文结合起来，在实践探索中积累经验，寻找提高学生写作能力的有效途径。

激发兴趣，开通写作的路径

面对随记，学生免不了有畏难情绪：“每天写随记，就那些事情，翻来覆去记有什么意思？”“哪有那么多事情可写？”

为了保护学生的积极性，我告诉他们：“我不限制字数，也不限制内容。有话说，你就多写一点，没话说，你就少写一点。如果你觉得还是没有事情可写，不妨写流水账。”这番调侃之后，写不出来或者不愿意写的同学，也不愿与随记“为敌”了。一开始不要怕学生记流水账，学生有话可写，教师才能依据其内容给予指导。

培养学生写随记的习惯，最为关键的是要让学生对写随记“欲罢不能”。教师要善于抓住学生感受深刻的时机，为学生做示范，指导学生观察、感受和表达生活。示范次数多了，学生会模仿着去看、去听、去思考、去表达，而不是诉苦没有东西可写、写不出来。

抓住三“点”，开发写作的资源

抓住触点。语文课本中选取的文章蕴含着丰富的人文内涵，对学生精神世界的影响是深远而广泛的。在课堂上，教师把课文作为随记的“跳板”练习，从课文中挖掘素材，用随记的形式把人文内涵还原于生活。如学习《我的梦想》一课之后，教师请学生畅谈自己的梦想，并采访老师、 同学和父母，从而完成梦想随记。从教材中挖掘触点，进行续写或改编，学生兴趣盎然，随笔中流淌出自然真情，“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”，随记自然不再是令学生“头疼”的负担。

抓住趣点。以前学生的随记不是当堂完成就是课后作业，形式也较为单一无趣。引导学生放松紧绷的神经，观察生活，步入社会，走进大自然，去认识、探寻、收获鲜活的体验，学生们自然兴致盎然。上下学的路上，看看道路两旁的商店名称，哪些店名好，为什么？周末时，走进集市，看商贩伶牙俐齿推销商品，看不同的人菜篮子里都装了什么;课间观察同学都在做什么，每个人的神情有什么不同;下大雪后，观察雪中的校园和雪中的师生……这类作业似乎不像传统作业，但学生们喜欢，在自由轻松的心态中收获语文学习的“大鱼”。走出单一的课堂，给学生一片自由的天空，写随记成为不由自主的真情流露，学生笔下流淌出来的这些文字正是对生活、对自然的独特感悟，是贴近生活的创作好素材。

做好盘点。在写作的园地中，不仅要开出美丽的花朵，还要有人来欣赏，不然学生会缺少成就感，不利于学生写随记习惯的养成。因此教师每月要对学生的随记进行一次集中评价，让学生将自己本月最优秀的随记题目以不记名的形式写在黑板上，学生利用课前10分钟进行“热线点播”，点播想听的题目，被点到的同學高声朗读自己的随记，读完后进行真情告白，讲讲自己写随记的得失，最后大家以举手投票的方式选出本月的“擂主”。下月其他同学可以攻擂，连续两次获得“擂主”称号可以得到小小的奖励。整个活动结束后，围绕本次活动写出自己的收获。整个活动由学生策划组织，展示的是学生自己创作的原汁原味的作品，是对自己随记的一次盘点。随记的评价形式新颖，具有趣味性和挑战性，满足了学生的好胜心，效果颇佳。

另外，每周的经典诵读背诵积累活动，对集锦内容进行点评，写感悟、谈体会，鼓励学生写出独具风格的随记。对学生的随记采取自批自改、小组评议、随记展览等评改方式，指导并督促学生养成写随记的好习惯。

随记是积累写作素材的良好形式，让写随记成为学生的心灵享受，把语文学习的触角伸向生活的方方面面、角角落落，让学生在语文世界里幸福成长，是每个语文教师的追求。

（作者单位：山东省威海市温泉学校）

责任编辑：黄硕