初中语文教学中学生核心素养的培养

闫重鹤

【摘要】在新时代背景下，初中语文学科的教学质量越来越受到重视，学生语文学科核心素养的培养也越来越受到了重视。如何培养学生明确的语文核心素养已成为许多教师必须面对和思考的问题。本文将从“学生良好的语文学习态度”、“语言建构与运用的培养”、“思维发展与提升的实现”、“审美鉴赏与创造的培养”、“文化修养与传承的理解”、“良好意志品质的形成”六个角度，浅谈如何培养初中学生在语文学科中的核心素养，希望教师们可以从语言、思维、表达、阅读等方面的教学活动进行改革。

【关键词】初中语文  核心素养  培养策略  教学研究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0122-02

随着教学的不断深入与改革，应试教育逐渐退出历史舞台，素质教育取而代之。近年来，“核心素养”成为教育领域的热门话题，核心素养教学就是一种素质教育，以学生能力发展为中心，培养学生在学科学习过程中的能力[1]。在教学中培养学生的核心素养已成为一个重要的研究课题。在初中语文教学中，教师需要思考如何培养学生的核心素养，随着学生核心品质的提高，教师也应当提高在课堂教学中核心素养能力的教学，使得学生能够在课堂中真正理解并体会语文学科的核心能力。因此，在初中语文教学课堂中，教师应当重点关注学科核心素养的培育，有效地规划课堂教学的活动，使得初中生能够全面成长，且有效地提高初中语文学科的核心素养。

一、学生良好的语文学习态度

在当前的初中教学中，学生在学习上体现出的最主要的特点就是害怕困难。而且语文的学习大部分教师选择的都是让学生对课本内容进行背诵，学生需要浪费很长的时间，而且大部分学生对背诵都没有兴趣，所以记忆的效果也会比较差。培养学生语文核心素养，首先就要让学生掌握基本的吃苦耐劳的精神，无论是在学习当中还是在未来的生活当中，吃苦耐劳这种顽强的意志会对学生产生非常重要的積极影响。其实语文学科的学习会比其他学科更有乐趣，但是学生在语文学科体现出来的学习态度却远不及其他的学科，有些学生认为语文的学习需要一定的天赋，靠的也是学习兴趣，不需要下功夫。但是，如果学生连良好的学习态度都没有，就更不可能成为课堂上的主人，所以教师应该对学生加以正确的引导。俗话说得好，“要想给学生一碗水，教师自己就要先有一桶水”，身为一名语文教师，为了更好地帮助学生养成良好的学习态度，首先教师应该有广博的课外知识，要能让教学不仅局限在课本内容当中，给学生进行及时的拓展，并且引导学生克服学习中的困难，建立良好的学习信心。

二、语言建构与运用的培养

语言构建与语言运用是指初中学生语言表达能力的培养，“听、说、读、写”是语文能力的主要内容，因此，教师们需要不断创新课堂教学的方法，让学生发自内心地接受汉语内容的学习。并且教师需要通过一定的教学方法，使得初中生们具有较强的语言技能，通过捕捉语言的核心内容，展现语言的真正魅力。语文是一门综合性、实践性极强的语言运用课程，初中语文教师需要重视学生语言能力的培养，培养学生明确的语言结构和应用能力。

例如，在具体的课堂教学中，教师需要为学生创造良好的语言交际环境，让学生在“说”与“表达”的环境中，不断练习与成长。比如，教师可以在语文教学课堂中，为学生创设一个演讲的环节，让学生能够在课堂中有机会进行语言表达。只有这样，学生才能够在实践的过程中提高自身的语言构建与运用的能力。除了口头表达外，教师还可以让学生在语文学习课堂中进行写作练习，从而在写作的过程中体会语言构建和使用的过程。写作与口头表达不同，是一种极具书面化的表达方式。因此，初中语文教师需要为学生创新写作教学，提高学生的写作技巧，使得学生爱上写作，从而不断提升他们自身的语言构建与运用的能力。

三、思维发展与提升的实现

在初中语文学科教学中，教师需要认识到无论是说还是写，学生都要有一定的逻辑，这样，学生在进行口头表述以及作文写作时，才能够知晓到底该说些什么，应该怎么说才能够更容易被接受。这是一个思维发展的过程也是语言逻辑提升的实现过程。因此，初中语文教师需要明确思维能力的发展，是为了能够有更好的语言构建。当学生拥有更强的逻辑思维后，才能够拥有良好的语言表达技能，使得学生能够不断全面发展。因此，初中语文教师需要培养学生逻辑思维的发展与提升，促使学生在学习的过程中，能够通过良好的思维，利用学习的有效资源，不断积累语文知识。

在具体的课堂教学中，教师需要让学生明确“思考时理解的先天条件”这一概念。学生只有进行一定有效的思考，才能够在学习的过程中真正理解文章的主旨与内涵[2]。因此，初中语文教师需要让学生在独立思考的过程中，不断提升与积累，从而通过一定的思维能力解决实际的问题，促使初中生能够提高一定的思维能力。在初中语文教学课堂中，许多文章情感十分丰富，教师就需要引导学生对文章的情感进行具体的思考，从而落实语文核心素养的培养，使得学生的思维发展与提升得到实现。

四、审美鉴赏与创造的培养

审美鉴赏与创造的能力是指初中生能够在语文知识学习的过程中对知识内容进行一定的欣赏、评价并有一定的审美体验，进而提高学生在语文学科中的综合素质。教师可以从文章的结构以及修辞用法等方面对文章进行一定的欣赏与评析，使得学生提高一定的审美创造能力。

例如，笔者在具体的课堂教学中，都会引导学生从各个方面对文章进行赏析。比如，在一篇文辞优美的抒情类文章的教学中，笔者引导学生注重作者在写作时运用的修辞方法与语言技巧，同时，笔者也会引导学生对文章的整体结构进行分析，使得学生能够在教学的过程中理清文章的线路。在叙事文章的教学中，笔者就会引导学生们对作者写作时对人物的思想感情的塑造与传递进行一定的欣赏，使得学生能够对文章中存在的美进行欣赏和体验。而创造就是一个动手的过程，笔者会让学生先对文章进行一定的审美鉴赏，再通过动手写作的方式来提高学生的自主创造能力。语文学科教学最终的目的就是通过知识的运用解决生活中存在的各种各样的问题，因此，初中语文教师在开展审美鉴赏与创造能力培养的教学中，就不要仅仅局限于课本，可以通过生活中的教材，来提高学生语文核心素养的能力。

五、文化修养与传承的理解

五千年中华文明没有在之间断绝，就是取决于文化修养以及传承的重视程度。初中语文教师需要让学生能在学习的过程中认识到文化修养以及文化传承在语文核心素养培养中的重要作用。同时，教师需要让学生在这极具浓厚人文色彩的学科中承担起传承文化的重任，使得学生能够提高对优秀文化知识的认识。唤醒学生对中国优秀文化知识的关注是他们能够自觉传承和发扬文化知识的基础，也是他们对文化传承和理解的基础。

例如，在有关古诗词内容的教学中，教师就可以通过采用多种教学方法，使得古诗词课堂教学的氛围变得越来越好，从而激发学生对古诗词内容的学习兴趣。为了使学生能够在课堂学习的过程中就有文化传承的意识，教师就可以为学生组织各种有关中华优秀文化的活动，不断拓展学生的知识面，促使学生能够对传统文化知识有一个深厚的积淀[3]。从而使得学生能够在初中语文教学课堂中，提高对文化修养以及文化传承的自觉性，进而让学生通过一定的知识学习，提高自己文化知识的运用能力。在具体的教学课堂中，初中语文教师就需要注重学生文化传承意识的培养，帮助学生有效培养语文学科的核心素养。

六、良好意志品质的养成

学习意志对同学来讲是一种基本的学习素养，更是良好学习态度的体现。在语文的学习中，帮助学生养成顽强的意志品质，可以让学生以更加充沛的精力和更加顽强的毅力面对语文学习当中遇到的困难，对学生意志品质的培养可以从以下四个方面入手：

1.帮助学生养成学习的自觉性。

对学生自觉性的培养主要体现为学生在日常的学习活动当中能够自觉主动地投入，并且有明确的意志行动的方向，学生可以对自己的行动负责，也能对自己的行动可以创造的社会意义有明确的认识。学生能够在自我意识的控制之下做出相关的行为，从而不断地达到自己的目的。我在语文教学伊始给学生提出了这样的三个问题让学生进行讨论：为什么要学习语文？怎样学习语文？会达到怎样的学习水平？在这样的讨论当中，就是在给学生一种意识导向，让学生能主动思考，并且在日常的学习中，为了自己设定的目标而不断地努力奋斗。

2.帮助学生养成学习的果断性。

学习最重要的就是不能畏首畏尾，应该在面对选择和困难的时候果断地做出决定，这也是学生在语文学习中需要养成的重要意志品质，更是在核心素养的基础之上发展初中语文教学的一项重要内容。也正是因为学生在学习中缺少必要的果断，所以在遇到问题的时候才更容易选择退缩，并没有迎难而上的决心和信心。所以语文的教学各位教师更应该充分地考虑到学生的学习实际，并且在日常的训练当中给学生多做选择题来锻炼学生的果断性。作业的设计也可以采取分层次的方法，让每一个学生都能够通过自己的主观努力收获一定的成果，在学习的过程中体会到成功的喜悦，而较有难度的习题也可以让学生感受到自己的不足，从而完成自我潜力的激发，让学生能够在未来的学习中更好的发展。

3.帮助学生养成学习的自制力。

学生自制力的培养主要是指在一些必要的情况之下，能够通过自己的主观意识更好地控制自己的行为，这种意志品质对于学生的学习和成长都有非常重要的作用。自制力的培养可以让学生在日常生活中以一些简单的习惯养成入手，比如在学习中坚持预习的习惯，在遇到陌生知识的时候养成翻阅工具书的习惯，在遇到有趣的事情时养成写日记的习惯，拿起笔之后就养成端正写字的习惯，与其他人交流时养成说普通话的习惯，阅读的过程中养成做笔记的习惯等等。自制力的养成更能让学生顽强地控制自己的行为，如果制定了相关的学习计划也能严格地按照计划规范自己的行动，可以让学生更好地接受其他人提出的意见。

4.帮助学生养成学习的坚韧性。

坚韧的毅力能够让学生在遭遇挫折和困难的时候以更加充沛的精力和更加顽强的毅力勇往直前，设定的目标也能在更短的时间之內更好的实现。在语文学科当中，对学生坚韧性的培养也有一定的途径，首先要让学生认识到语文学习的意义;其次要让学生在学习的过程中遇到一定的挑战，并勇敢地完成挑战;然后就是要督促学生通过完成挑战体会学习的成就。逐渐的就会让学生在学习的过程当中抵制各种主观诱惑，让学生能够在语文学习中收获更好的学习效果。

七、结语

总而言之，初中语文四个方面的核心素养不是孤立的，而是都相互紧密联系在一起的。因此，小学语文教师在开展学生语文核心素养能力培养的活动时，需要不断联系理论实际，转变传统的教学观念，不断探索创新改进课堂教学方法，不遗余力地培养学生明确的语文核心素养，使得学生能够真正掌握语文能力。初中语文教师需要在注重学生核心素养培育的过程中，采取有效措施，引导学生更好地阅读和理解，增强学生独立思考的能力。

参考文献：

[1]金国辉.基于初中语文教学中学生核心素养培养的思考[J].华夏教师，2018（14）：34-35.

[2]姜葳.初中语文教学中学生核心素养的培养策略分析[J]. 传播力研究，2017（8）：230.