如何做好小学音乐课堂教学决策

周芬

小学音乐课堂是新课程改革的前沿阵地。教师需要做好课堂教学决策工作，从不同的角度出发，明确决策的重要性，完善决策的可行性。鉴于此，本文从理论角度入手，着重探究做好小学音乐课堂教学决策工作的对策，以此深化小学音乐课程的改革。

一、课堂教学决策的含义

本文中所提到的课堂教学决策，是指教师在教学计划、教学互动、教学评价中，以新课程理念为基础，通过自身的教学观念，将专业知识、技能、经验应用于课堂教学中，并对出现的问题加以解决，针对具体的情境进行判断，保证课堂教学的有效性，达成教学目标。

二、如何做好小学音乐课堂教学决策

（一）提升教学计划的决策

第一，创新教学观念。首先，音乐教师在日常教学与生活当中要加强学习，尤其要提高对新课程改革的理解与认识，从内到外促进自身成长。其次，音乐教师还要多与其他教师进行沟通，展开行动研究，进一步实现课程理念的转型。最后，学校应经常组织音乐教师前往其他学校进行访学交流，使音乐教师有机会在积极学习先进教育理念的同时融入他人的教育理念，提高课堂有效性。

第二，提高教学设计能力。小学音乐教师的教学设计能力关系到课堂教学决策的有效性，因此，音樂教师需要从自身出发，多渠道学习。首先，教师需要认识到自身教学设计当中的不足，产生学习的动力，积极学习与教学设计相关的知识，促使音乐教学设计更具规范性与严谨性。其次，可以采取复合式教学设计，让学生真正地参与其中，在遵循基本原则的同时激发课堂教学智慧，提升学生的学习兴趣。最后，要做好课程开发，为学生设计具有多样性的音乐实践活动。目前，大多数音乐教师设计的音乐课堂活动比较单调，无法满足新课程改革的要求。对此，笔者认为，新时期的音乐教师要设计不同类型、不同层次的音乐实践活动，比如，在教学设计当中加入艺术表演、歌曲编创、音乐文化等相关内容，而且要体现出层次性，照顾不同层次水平的学生。

（二）提升教学活动的决策

第一，促使学生深度参与课堂教学。在建构主义教学理论下，音乐教师要将参与式学习与合作式学习理念融入课堂，实现教学目标的多样性与多层次性。小学音乐教师需要转变传统的教学观念，从不同的角度出发，引导学生参与其中。另外，从课堂教学互动决策的视角来看，参与式课堂的构建意义重大，它不仅可以帮助形成良好的课堂氛围，而且能让决策演变得更加具备科学性与艺术性。此外，构建参与式课堂能够让学生积极参与教学决策，从而尊重学生的主体性。

第二，营造民主平等的课堂氛围。在轻松愉悦的课堂氛围下，教师的思维比较活跃，师生之间的交流较频繁，默契度较高。因此，教师应积极营造民主平等的课堂氛围。小学音乐教师需要尽量改善枯燥的教学环境，不断提高课堂教学的效率，采取更加丰富的教学方式，引入更加多样的教学活动，不断提高课堂教学的效率。

（三）提升教学评价的决策

第一，树立正确的评价理念。小学音乐教师需要转变传统的评价观念，树立正确且系统的评价理念。在教学当中，教师要更多地对学生进行鼓励，同时注意评价的全面性。

第二，拓展评价的范畴。在教学评价当中，课堂教学评价决策主体比较宽泛，不仅要关注学生知识与技能的掌握情况，还要从不同的角度出发，分析教学内容是否具有多样性，是否体现学生的主体地位，因此容易出现错误的导向。对此，教师在拓展教学评价内容时，需要从不同的角度出发，尤其要关注学生音乐素养的提升、音乐知识的获取、音乐情感的表达，并且还要对学生的参与度进行关注，在“以评促教”下实现课堂教学活动的丰富性。

第三，提升民主意识。在课堂上，学生是整个课堂活动的参与者，同时也是教学评价活动的主体。因此，教师需要做好教学评价决策工作，利用评价完善课堂教学，让学生参与到课堂教学评价之中。这样不仅可以体现以人为本的教学理念，还能营造民主的课堂氛围。当然，评价也要体现出多样性与开放性。教师可以采取不同的方式对学生的表现进行评价，可以是口头评价，也可以是书面评价;可以是过程评价，也可以是总结评价。（作者单位：江西省分宜县教育体育局）

本文系江西省教育科学“十三五”规划2020年度课题“小学音乐教师课堂教学决策研究”（课题编号：20PTZD030）的研究成果。