让数学课堂焕发生命力

陈爱林

摘要：在21世纪“以人为本”的素质教育理念中，要想在只有40分钟的课堂上提高小学数学的教学质量，让教学课堂焕发生命力，需要教师运用不同的教学方式来激发学生的积极性和兴趣。只有通过教学方式的创新，才能使数学课堂充满活力，学生充满热情，教师充满信心。

关键词：焕发生命力   小学数学   原生态   教学方式

为了使小学数学课堂充满生命力，教师需要运用“原生态”的教学方法来充分调动学生的积极性和自主性，让学生以数学的視角来分析和解决问题，以此提高学生对数学的兴趣和自我探究能力。这样可以避免一些花里胡哨、浮躁喧闹的“课堂秀”，使数学课堂回归真实、朴素。这并不是全盘否定其他教学方式，而是运用更加适合学生的教学方式，帮助学生提升数学能力。

一、数学课堂要回归真实

（一）摒弃形式化、程序化的课堂

在课堂上有很多的教学方式，但是其中一些教学方式有形式化、程序化的弊端。例如，在采用“看课题内容提出问题”的教学方式的课堂中，学生被要求通过阅读课题来发现不懂的知识，做到带着问题走进课堂。但是一般情况下，教师在课前就布置了预习任务，那么这种“带着问题走进课堂”的教学方式就显得多此一举，过于程序化。又如，在新课程改革中，“合作性探究解决问题”的教学方式受到了很多学生的青睐，这种方式不仅可以培养学生的合作探究精神，还可以提高他们解决问题的能力。但是并不是所有课程内容都适应“合作性探究解决问题”的教学方法，如“认识方向”一课的教学过程中，运用“合作性探究解决问题”就显得不够简洁扼要，只会浪费宝贵的课堂时间。在真正的原生态教学课堂中，教学方式一定要贴合教学内容，教师应根据学生对知识的掌握情况来制定教学计划和目标。

（二）原生态课堂是允许学生出错的课堂

在传统课堂中，如果学生回答错或做错题目，就会被教师批评，这种做法不仅打击了学生的自信心、自尊心，还影响了学生学习的自主性。“人非圣贤，孰能无过”，更何况是尚且年幼的学生。教师应该给学生更多的赞美和鼓励，比如“不错，思考问题很全面”“比上次进步很多”“这种思考方式很特别”等，这才是原生态教学课堂的模样。当然，在这种教学模式下，肯定会存在不少五花八门、充满奇思妙想的答案，这些答案有时会影响课堂纪律，但是它们却最真实地反映学生的学习情况和学习效率。教师要及时调整教学环节，转换学生错误的思路，努力让课堂更生动有趣，让学生拓宽思维方式、提高学习效率。

二、如何构建真实的原生态课堂

（一）合理运用情境创设

情境创设是在数学教学中常用的教学策略，能够使抽象复杂的数学问题变得生动具体、简单形象，让学生在实际生活中感受数学。恰到好处的情境创设能够使教学起到事半功倍的效果。原生态的教学课堂应该反映出学生在学习过程中的真实历程，并使得教师可以根据这些学习过程及时调整教学内容和教学方式，而不是为追求形式主义，把简单的问题复杂化、形象的问题抽象化、生动的问题生硬化。比如，在“圆的周长”这一课的教学中，教师可以通过课件，演示一只小猴子骑三角形、长方形、正方形、圆形等不同车轮形状的自行车，体现出小猴子只有骑圆形车轮的自行车才能够在路上平稳地行驶。当有趣的课件演示视频吸引了学生的注意力，教师就可以提出为什么只有圆形车轮的自行车才能行驶平稳的问题。之后，教师用一根细绳围绕圆形一周，将圆形的周长从实物中剥离出来，并围成一圈，对圆的周长的概念进行讲解，让学生建立对圆的周长的基本认识。然后，教师让学生将测量过实物的细绳拉直成一条直线，并将其测量出来。这种化曲为直的数学思想将圆的周长直观地呈现在学生面前，再通过教师的引导让学生测量圆形的直径，并让学生探究其与圆周长的关系，最后学生会发现圆的直径与周长存在数量关系。通过多样化的实践操作，学生深化了对“圆的周长”这一课程内容知识的理解，感受了数学知识与实际生活的紧密联系，这也使得原本古板的教学课堂变得生动有趣。这种回归生活实际、动手实践操作的方式，使学生的思维更加开阔，既达到了教学目的，也让学生真正体会到了数学的魅力所在。

（二）从学生中来到学生中去

在新课程改革之风吹遍全国时，出现了很多批评甚至全盘否定传统教学模式的声音，其中很多教师认为必须摈弃传统教学中对学生的“讲和问”。教学先进理念与“讲和问”格格不入吗？答案是否定的。在新课程改革中，虽说“以人为本，学生为发展主体”，但是，如果教师在课堂上赋予学生太多自由，就会导致课堂无序，还会使学生忘记课堂问题而盲目地去合作探究。对于一些通过教师讲解比学生自主探究更加有效的课堂内容，教师一定不要吝啬于自己的口舌，不要被“讲得多就是与先进教学理念相悖”的错误观念影响。恰到好处的点评也可以为教学目的的达成助力，例如，在 “116+19”的算式题中可以有很多的计算方式，教师可以引导学生进行思考，并对每个同学进行计算方法的提问。这时，全班可能会出现十几种计算方式，教师要对每一种正确的计算方式进行肯定的评价，让学生增加信心的同时学习别人更多的方法。但是，最后的调查表明，很多学生在遇到相同或相近的问题时，还是只会用自己的计算方法，能够用上二至三种点评过的方法的学生只有少数。这也表明，教师在课堂教学过程中，不应该只让学生通过自主探究来解决问题，还要对学生探究问题、解决问题的过程进行简明扼要的指点和点评，讲在该讲之时，问到该问之处，让学生对知识有更加深刻的理解。这才是新课程改革的价值体现。

原生态的教学方法并不是全盘否定传统的教学模式，而是对不同的教学内容运用恰到好处的教学方式。这些教学方式不分传统理论和先进理念，只要能够让学生在学习探究的过程中提高学习效率的方式，就是好的教学方式。教师不应对传统教学方式存在偏见，而应该根据学生的认知能力和学习规律来制定最合适的教学方式，让数学课堂焕发生命力。

参考文献：

[1]雷艳红.让小学数学课堂焕发出生命活力[J].华夏教师，2016（3）：67.

[2]王娜莎.聚焦课堂教学着力点让数学课堂焕发生命力—浅谈小学高效数学课堂教学策略的探究[J].亚太教育，2015（10）：35-37.（作者单位：江苏省南通市海安市雅周镇中心小学）