财务管理学案例教学法的四维融合

朱灵通 胡雨佳

【摘 要】财务管理学案例教学法应当与学生道德、精神、知识三个层面教育和现代教育技术相融合，即三个层面内容和一个技术手段相融合，简称四维融合。其中道德层面教育包括中华优秀传统文化教育和感恩教育，精神层面教育包括只争朝夕的学习工作精神教育、创新和冒险精神教育、团队精神教育，知识层面教育包括跨课程知识、跨专业知识和跨学科知识教育。现代教育技术包括互联网技术、虚拟现实技术和区块链技术。财务管理学案例教学法的四维融合使教学方法、教学内容和教学手段相辅相成，从而提高教学质量。

【关键词】财务管理学;案例教学法;四维;融合

案例教学法起源于美国，20世纪80年代引入我国。案例教学法能产生多种积极的教学效果。财务管理学是一门既有理论性又有很强实践性的课程，开展财务管理学的教学，同样需要采用案例教学法。目前相关的研究主要集中在3个方面：一是财务管理学教学模式研究。王艳林和李平认为，财务管理学课堂讲授式、课堂讨论式、模拟现实式和ERP“沙盘”对抗实训等案例教学模式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和创新能力。杨凌云提出，财务管理学翻转课堂教学模式包括课前准备、课中内化、课后评价三个阶段。叶怡雄和王群认为，财务管理学应用“慕课”教学模式能够促进教学团队建设和提高学生财务决策能力。二是财务管理学融合教学研究。刘敏认为，通过财务会计学与财务管理学的融合教学，可以增强财务会计学知识点的逻辑性和系统性。三是财务管理学案例教学过程研究。邱丹平认为，财务管理学课程中运用案例教学的基本过程为“案例引入→设定问题→案例讨论→诠释总结”。

上述文献为本文的进一步研究提供了参考，但缺乏财务管理学案例教学法与多维教学内容以及现代教学技术相融合的研究。本文认为，财务管理学案例教学法应当与学生道德、精神、知识三个层面教育和现代教育技术相融合，即三个层面内容和一个技术手段相融合，简称四维融合。

一、案例教学法与学生道德层面教育相融合

大学要培养德才兼备，以德为先的人才，课程是教学的最基本载体，财务管理学案例教学也要落实德育工作，实现立德树人的任务。在财务管理学案例教学法中，应当对学生进行中华优秀传统文化和感恩教育等道德层面的教育。

1.案例教学法与中华优秀传统文化教育相融合。

文化自信是最根本的自信。一个民族要屹立于世界民族之林，不能没有文化自信。要培养民族文化自信，必须传承中华优秀传统文化。立德树人是高校的根本使命，对学生进行中华优秀传统文化教育也是立德树人的题中之义。中国古代优秀理财思想是中华优秀传统文化的一部分。财务管理学又称理财学，在财务管理学教学过程中，通过介绍我国古代理财家及其理财思想的案例，对学生进行中华优秀传统文化教育。孔子的义利观是一种重要的理财原则思想，他主张“见利思义”，“先义后利”。孔子说：“富与贵，是人之所欲也;不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之恶也;不以其道得之，不去也。”即强调君子爱财，取之有道。我们可以在讲授财务管理环境的知识中，插入这一案例，即财务管理要受法律环境的制约，不能违反法律来赚钱，即不能违反孔子所说的道。墨子主张：“仁人之事者，必务求兴天下之利，除天下之害。”墨子所指的“利”是指天下之利，即公利。我们在讲授企业社会责任与财务管理目标关系中，引入墨子的这一案例，教育学生在追求企业利润和自身利益时，不能以牺牲公利为代价而获取私利，即企业要履行社会责任，我们每一个人都要承担社会责任，积极为社会和国家作贡献。我国儒商之鼻祖范蠡三次经商成为巨富和三次散尽家财，世人赞之：“忠以为国;智以保身;商以致富，成名天下。”这个案例更可以教导学生如何正确处理经商与国家大义之间的关系。

我们还可以介绍商鞅、桑弘羊、曹操、诸葛亮、刘晏、王安石、张居正等我国古代理财家的理财案例和思想给学生，增加学生的文化自豪感和自信心。现在国内许多高校纷纷引进国外的公司理财课程，这对于学习西方先进的财务管理理论和方法有很大帮助，但是我们也不能照搬照抄外国的财务管理理论。在介绍西方财务管理学教材时，我们可以向学生推荐陈焕章的《孔门理财学》，让学生写出读后感，使学生明白中国古代的经济思想和理财思想远远领先于当时的西方，这样不但可以培养学生的文化自信，而且有助于激励学生将来进行中国特色财务管理理论和思想的创新，在新时代继承和发扬中国传统理财思想。

2.案例教学法与感恩教育相融合。

感恩是一个人应具备的重要道德之一，它也是促进社会和谐的重要因素。建设社会主义和谐社会需要培养一代又一代懂得感恩的人。在讲授复利终值计算时，我们可以布置一个案例，即要求每一个学生计算一下自己从出生到大学毕业教育支出的复利终值。案例要求学生亲自向父母调研，获得第一手真实的支出数据。笔者在最近教学过程中，让学生上台演示教育支出复利终值的计算过程，许多学生把出生时的奶粉支出、童年时的玩具、衣服、书本支出以及小学到大学的学费、课外培训费、生活费、旅游费都计入了教育成本，大致算出到大学毕业的终值需要100万元人民币左右。在此基础上，让学生计算毕业后未来的净收入作为偿还教育支出，然后计算一下折现的投资回收期，许多学生计算后，纷纷表示这辈子都还不了父母的投资，有些学生在演示计算过程中，纷纷表达了对父母的感恩之心，有的甚至流下热泪，其他台下的同学都产生了共鸣。因此，这个案例很好地把财务管理教学与感恩父母教育融合在一起。

在講授财务预算的内容时，通过引入某公办高校财务预算案例，让学生明白，如果没有政府财政拨款，仅仅靠学生的学费，高校就会承担大量的赤字，持续发展下去，高校就会发生财务危机甚至破产，学生最终也就享受不到优质的教育资源，这样会促使学生感恩国家和社会。

在讲授财务管理环境对财务管理影响时，引入中国高铁案例，让学生明白高铁便利了企业的物流，缩短了产品从企业到顾客手中的时间，加速了企业的资金运转，提高了企业现金的时间价值，从而提高了资金效益，为当代大学生创业提供了良好的物流环境，引导大学生感恩国家、感恩社会。

二、案例教学法与学生精神层面教育相融合

一个人要有一点精神，一个民族也要具有民族精神。在财务管理学案例教学法中，可以着重把案例教学与以下三种精神教育相融合。

1.案例教学法与只争朝夕的学习工作精神教育相融合。

一个国家、一个民族和一个人都离不开学习;否则，就会落后。当代大学生正处在学习的最佳年龄，但是学习精神不是很强，为数不少的大学生甚至沉溺于手机和游戏，这严重影响大学的培养质量和民族的未来。解决之道，除了加强考试管理，改变过去严进宽出的培养模式外，其根源在于培养学生自主学习精神。

在财务管理学教学中，我们可以把财务管理案例与学生的学习精神教育相融合。中国共产党的创始人之一李大钊的散文《“今”》中有这样一段话：“我以为世间最可宝贵的就是‘今，最易丧失的也是‘今。因为他最容易丧失，所以更觉得他最可宝贵。为什么‘今最可宝贵呢？最好借哲人耶曼孙所说的话答这个疑问：‘尔若爱千古，尔当爱现在。昨日不能唤回来，明天还不确实，尔能确有把握的就是今日。今日一天，当明日两天。”根据公司价值评估模型，公司的价值是未来现金流量的折现值。一个人的价值也是如此，人的价值是对社会与他人的贡献，一个人的价值可以理解为这个人未来对社会与他人价值的折现值。今天的价值折现成今天的价值，折现系数等于1，离今天越远，那么折现系数就越小。未来是由许多个今天组成的，珍惜每一个今天，就等于珍惜全部的未来。因此，我们可以用李大钊的散文《“今”》作为案例，教育学生要珍惜今天，努力学习，培养只争朝夕的学习精神，以后工作了，也要具有只争朝夕的工作精神，才能实现人生价值的最大化，争取为社会与他人做出更大更多的贡献。

2.案例教学法与创新和冒险精神教育相融合。

改革与开放是当代中国的时代主题，教育要紧扣时代主题。邓小平曾说：“改革开放胆子要大一些，敢于试验，不能像小脚女人一样。看准了的，就大胆地试，大胆地闯。深圳的重要经验就是敢闯。没有一点闯的精神，没有一点‘冒的精神，没有一股气呀、劲呀，就走不出一条好路，走不出一条新路，就干不出新的事业。不冒点风险，办什么事情都有百分之百的把握，万无一失，谁敢说这样的话。”可见，改革开放要有冒险精神。习近平指出：“创新是引领发展的第一动力”。张维迎认为，人类社会从古到今的发展都可以理解为企业家精神的展现和发挥，企业家精神的核心是创新与冒险。大学生是推进国家改革开放与国家创新的重要力量，教育部提出：“深化高校创新创业教育改革，努力造就大众创业万众创新生力军。”因此，财务管理学案例教学法也要落实培养勇于创新和冒险精神人才的任务。

创业的最直接目的是获取经济回报，即赚钱。投资项目的决策是否科学、资金渠道的选取是否合理、营运资金的管理是否有效，这些直接关系到创业的成败。在万众创新中，尤其是大学生参加的各种科技创新竞赛中，竞赛报告书的一个主要内容就是财务管理。它涉及到投资回报率、项目净现值、投资回收期、以及预计资产负债表、利润表和现金流量表的编制等内容。这要求竞赛团队具备财务管理学知识。因此，从这个意义上说，《财务管理学》课程是创新创业教育必须的一门通识课程。在财务管理学的课程教学中，我们可以把大学生创新创业的各类科技竞赛，包括但不限于挑战杯竞赛、电子商务竞赛、财会信息化竞赛的案例引入到教学中，促使财务管理学知识与大学生创新精神教育相融合。

在讲授风险与报酬关系原理时，可以引入1926年到2018年美国不同类型证券的不同报酬率的案例，案例表明年复合增长率的比较中，小公司股票>大公司股票>长期政府债券>短期国库券。通过此案例说明，风险与报酬的配比关系，即风险越大，报酬越大;风险越小，报酬越小。这说明，做投资决策时，要取得较好的报酬，需要有一点风险精神，敢于冒险。同时，我们可以引入改革开放以来浙江省发展的案例，说明浙江精神中的冒险精神在浙江经济社会发展中的重要作用。另外，还引入英国和美国发展的案例，说明创新和冒险在两国成为世界帝国中的重要作用。

总之，通过案例教学法，教育学生，一个人、一个企业、一个民族和一个国家都要有创新和冒险精神，才能有所成就，才能在竞争中处于不败之地。

3.案例教学法与团队精神教育相融合。

有人说：中国人一个人是条龙，一群人便是虫。这句话虽有失偏颇，但也说明了中国人缺乏团队精神。社会是人与人关系的总和。一个人的生存和发展都离不开一定的团队。个人的力量是有限的，团队的力量是无穷的。在社会分工如此细化的今天，更需要有团结合作的团队精神。高校要培养学生的团队精神，这对于学生以后的工作以及整个民族團队精神的塑造都至关重要。

在财务管理教学中，我们可以开展财务管理案例分析竞赛，把班级分成7人一组，每组进行PK。引导小组内部学生进行分工合作。例如，组织能力强的同学为组长、文字功底好的同学负责撰写竞赛文本、财务分析能力强的同学负责财务分析模块、有市场营销实践经验且比较外向的同学负责市场营销模块、电脑文字处理能力强的同学负责撰写PPT、口头表达能力强的同学负责上台讲解。通过分工合作，形成优势互补，不仅可以提高整个竞赛案例的质量，而且可以加深同学之间的感情，更可以培养同学们的团队精神。

另外，我们可以把大学生电子商务竞赛、挑战杯竞赛、生命科学创新创业大赛等比赛的获奖案例引入到财务管理学教学中去，分析财务部分在竞赛中的作用，邀请其他专业学生讲述自身在项目中的作用。通过此案例教育，旨在教育财务管理专业学生要和其他经管类专业和工科类学生合作，把工科类学生的项目技术优势、其他经管类学生的管理组织优势和财务管理类学生的财务策划优势结合起来，才能提高竞赛水平，取得优异成绩。即教育财务管理专业学生，不但要与本专业的人合作，还要善于与跨专业和跨学科的人合作。只有这样，才能充分发挥团队精神在学习、竞赛乃至以后工作中的积极作用。

三、案例教学法与学生知识层面教育相融合

联系的观点，是唯物辩证法的一个总特征。用联系的观点来学习，能够提高学习效果。财务管理学是财务管理专业的核心课程，这门课程知识与财务管理专业的其他课程知识、其他经管类专业知识和其他学科知识都存在着普遍的联系。因此，案例教学法应当与跨课程知识、跨专业知识和跨学科知识教育相融合。

1.案例教学法与跨课程知识教育相融合。

案例：有一天董事长问财务人员小张，今年赚了多少钱，小张说，赚了300万元，董事长很高兴，对小张说，明天拿100万元买设备。小张说，没钱。董事长听了很惊诧，反问小张，你刚才不是说赚了300万元吗？这个案例可以教育学生会计学上的会计利润与财务管理学上的现金流量的区别。财务学上在投资决策中使用现金流量，而不是会计利润。在此基础上进一步阐述会计学与财务管理学的区别与联系。教育学生，在学习财务管理学知识时，要用联系的思维进行学习，在学习某一知识点时，要及时回忆和复习会计学、成本会计、管理会计和中级财务会计的相关知识点，掌握它们之间的联系与区别，这样才能融会贯通财务管理专业各门课程的知识。

2.案例教学法与跨专业知识教育相融合。

财务管理学知识与经济学、管理学知识密切相关。我们在案例教学法中既要引导学生从财务管理学案例出发，进一步挖掘背后的经济学和管理学知识，又要引导学生从生活中的经济学和管理学案例出发，分析相关的财务管理学知识。例如，在讲授财务风险知识时，我们可以插入2008年全球金融危机案例，引导学生分析财务风险→企业风险→金融风险→经济风险→国家风险之间的关系，让学生明白财务风险到国家风险之间的逻辑关系，财务管理专业学生的主要使命是在未来工作中控制财务风险在适当的范围内，通过此案例，让学生明白财务管理知识在经济社会发展中的重要性，激发学生的专业荣誉感和学习积极性。进一步以2015年12月中央经济工作会议首次提出“去杠杆”以及后来相关政策的演变为案例，引导学生关注现实经济和管理问题，分析财务杠杆与宏观经济、国家调控政策的相关联系，推进财务管理学与其他经管类专业知识教育相融合。

3.案例教学法与跨学科知识教育相融合。

财务管理学知识不但与经济学、管理学知识密切相关，而且也离不开其他学科的发展。通过其他学科的案例融进财务管理学教学，可以加深学生对财务管理相关理论的理解，增加学生的学习兴趣，培养学生跨学科的思维。

在讲授MM资本结构理论修正观点时，我们首先进行案例导入。举例：金刚石、石墨和木炭的成分虽然都是碳，但它们在物理性质上有显著的不同。这是由于碳原子在这些物质里排列方式不同的缘故，即晶体结构不同而引起了物质性能不同。通过此案例导入，让学生明白资本结构不同，公司价值不同。在此基础上，进一步引入案例：国家为什么要发展新兴战略产业，调整产业结构，为什么要优化生育政策，改变人口结构。

在讲授信号传递理论时，我们可以导入动物间的信号传递。“孔雀开屏”是动物间较为典型的信号传递。雄孔雀在求偶时，会展示美丽的彩屏，向雌孔雀炫耀自己的美丽，并不断地抖动羽毛，同时雄孔雀还跳动旋转优美的舞蹈，以吸引雌孔雀的注意。我们还可以导入古代女子对男子爱慕的信号传递，比如，“蓦然回首，莞尔一笑”。其根本原因是双方存在着信息不对称。同样，公司内部与外部投资者也存在信息不对称，公司通过调整资本结构、回购股份、分红等不同的政策，向外界传递公司未来前景和公司价值的信号。

在讲授财务杠杆时，我们可以导入物理学上的杠杆示意图：通过一个支点，微小的力可以发挥更大的力量。“给我一个支点，我能撬动整个地球”，就是杠杆原理发挥作用的结果。这样学生就会更好明白，“由于利息费用的存在，息税前利润微小的变动会引起每股收益更大的变动”的财务杠杆原理。

四、案例教学法与现代教育技术相融合

现代教育技术的发展，大大提高了教学效果。同样，财务管理学的案例教学法须要与现代教育技术相融合。具体来说，案例教学法与互联网技术、虚拟现实技术和区块链技术等现代三大教育技术相融合。

1.案例教学法与互联网技术相融合。

互联网技术是重要的现代教学技术。在财务管理学案例教学法中可以运用互联网技术，降低教学成本和提高教学效果。案例的搜集、整理和加工是案例教学的首要环节。我们可以利用互联网技术，广泛搜集各国、各行业、各企业的财务管理案例，搜集政治、经济、社会中的财务管理案例，对不同渠道搜集的案例数据进行比对、整理、加工，形成适应不同财务管理知识点的案例，另外还可以通过互联网技术，搜集不同课程、不同专业、不同学科的相关知识，分析这些知识与财务管理知识的联系，形成跨课程、跨专业和跨学科的财务管理案例。

在案例教学阶段，我们可以依靠互联网微信平台，采用财务管理案例教学的翻转课堂模式。即首先把案例视频及相关问题通过微信平台传输给学生，学生通过观看案例、探究问题，在微信上留言学习中的困惑和难点，课堂上老师将重要问题以及学生难以理解的问题进行讲解，学生的进一步理解和知识的内化在课堂内完成。在案例总结阶段，老师可以通过微信平台总结案例分析中需要掌握的知识点，以及同学们在分析案例中存在的主要问题。

2.案例教学法与虚拟现实教育技术相融合。

财务管理案例教学法不能停留在过去文字式、填鸭式、抽象式的教学模式，而应该拉近案例与学生的距离，使学生身临其境。这须要在案例教学中融进虚拟现实教育技术。例如，在讲解中国古代理财思想案例时，可以使用虚拟现实技术，构建一个三维立体的模拟环境，植入古代的建筑、人物和理财故事，直观、具体、形象、有趣的向学生展现古代理财案例，这可以调动学生的听觉、视觉、知觉等，激发他们的学习兴趣，让学生深深感受到中华传统理财文化的博大精深。另外，还可以通过虚拟现实技术，开发成一个财务管理案例仿真游戏，学生可以与案例中人物进行互动。

3.案例教学法与区块链技术相融合。

区块链技术是最近几年发展起来的新技术，这种技术为个性化的案例教学法提供了可能。利用区块链的分布式账本技术，可以制定个性化的案例教学方案，即针对不同学生不同的兴趣、不同的专业基础和不同学习能力，对案例采用不同的排列组合，使之适应不同学生的特点，实现对学生的个性化指导。在财务管理案例竞赛中，给每一位学生设置一个角色和权限，通过区块链技术把学生在案例竞赛中的表现记录下来，分析学生的优势和劣势，同时通过多次案例竞赛，让学生的角色进行轮换，促进学生知识和才能的扬长避短和取长补短。

参考文献

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[2]杨凌云.基于翻转课堂的“财务管理学”课程教学改革研究[J].西部素质教育，2019，（3）：120-121.

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[4]刘敏.财务会计学与财务管理学的融合教学研究[J].会计师，2016，（5）：56-57.

[5]邱丹平.浅谈案例教学法在财务管理学教学中的应用[J].企业研究，2014，（7）：207-208.

[6]孔子.論语[M].中国纺织出版社，2015.41-50.

[7]墨子.墨子全鉴[M].中国纺织出版社，2016.114.

[8]陈焕章.孔门理财学[M].商务印书馆，2017.1-20.

（作者单位：浙江科技学院经济与管理

学院、华东交通大学经济管理学院）