数字化技术在人体解剖学教学中的应用

孙德鹏，严志文*，刘锦峰，胡 醒，朱凯丹

（昆明医科大学海源学院，云南 昆明 650000）

前言：科学技术的发展实现了教育事业的转型和变革，随着数字化技术在课程教育中的广泛应用，各科各业的教学效果都得到了显著的提升，其中就包括了医学专业[1]。人体解剖是医学专业的重点课程，其知识点结构不仅复杂，还抽象难懂，成为了医学专业学生最为头痛的一门学科。传统的医学教学模式很难满足学生学习的需求，课堂上照搬照抄的教学模式更是加深了学生的学习难度。而基于数字化技术的发展和其在人体解剖学中的应用，有效的促进了医学教学的发展，更是能够将枯燥难懂的知识点更为直观透明的呈现在学生的眼前，从而加快了学生的学习效率，促进了学生学习质量的提升。因此，探讨数字化技术在人体解剖学中的应用就是有必要的，同时这也具有一定的现实意义。

1 开放性教学，多元化学习需求

了解人体结构是学习人体解剖的前提所在。而人体结构具有一定的复杂性，往往书本上所呈现的几张人体结构图是难以满足学生的学习需求的。随着数字化虚拟技术的应用，将人体结构更为清楚直观的呈现在多媒体设备中，有效的解决了人体解剖教学中尸体标本紧张、同样标本难以重复利用的现状，丰富的教材资源，更是提高了学生的学习兴趣和学习能力。数字化技术在教育事业中的应用，成功的实现了开放性教学。在过去，教育仅存于课堂上教师讲、学生听的模式下[2]。现如今，层次不穷的网络平台开创了教学和学习的新纪元，打造了线上和线下教育学习的新模式，有效的满足了数字化时代下学生多元化学习的需求。数字化图像资源能够教师提供广泛的教学资源，教师能够结合学生学习的实际情况，去选择授课的知识点内容，针对高年级学生，教师能够借助数字化技术来帮助学生温习各类知识点，增强学生对临床实践操作方式的了解，深化学生对知识点的记忆能力，从而提高教学效率和教学质量。

2 数字化人体结构，提高教学质量

数字化技术在人体解剖学中的应用，实现了人体结构的数字化发展，给予了学生全新的学习体验。在数字化技术的支持下，能够构建相关人体解剖学的数据库，更是带来了一些数字化虚拟软件，通过细致化的案例讲解，有效的加深了学生对抽象知识点的理解，提高了教学质量[3]。课堂中，根据学生的学习情况，有不明白的知识点，教师可以将虚拟人体结构进行放大、旋转、平移，从而进行更为细致化的讲解，加强学生对人体结构的印象。以人体消化系统的讲解为例，通过数字化虚拟技术的应用，有效的将人体的口腔结构、食道结构、大小肠结构呈现在学生们的面前。教师仅需控制鼠标点击人体位置就能放大各个器官和部位，并对应相应的详细介绍。相比传统以书本枯燥知识点教学为主的模式，数字化技术不仅加深了学生对人体结构的认识，更有利于学生学习兴趣的激发。

3 数字化人体标本，学习方式互动化

医学专业的人体解剖室中虽然也具有一些珍贵的人体标本，具有一定的教学价值。但因为标本的珍贵性，学生很少能够有机会进入解剖室进行参观。及时真的需要教学需求时，也是由教师带领着学生集体性参观，但人体标本的数量有限，参观时间有限，学生很难产生良好的学习和观察效果。而在数字化技术的支持下，丰富的网络资源提供了各式各样的人体标本，这些都能够成为教师的教学资源，有效为学生实现了“足不出室”也能学习了解人体标本的可能性。同时，这种教学模式更为快捷方便，提高了学生的学习效率。例如，在《人体骨骼构造》的教学中，可以将实验室人体真实骨骼进行拍照，将实验室人体解剖拍摄为视频，最后将这些图片和视频资料统一上传至学习交流平台，供学生反复观摩学习。针对不懂的问题，学生能够互相讨论，以图片和视频资料进行论证，有效的提高了学习的主动性和积极性。

4 结 论

总的来说，数字化技术对各行各业的促进作用是显而易见的。在人体解剖学中更能成为一种先进的教学方式，将人体的肌肉、器官和血管结构以数字化三维模型呈现在学生的眼前，有效的解决了学校资源的缺失，提高了学生的学习体验。数字化技术在人体解剖学中的应用，实现了人体结构、人体标本的数字化发展，成功的打造了开放性教学、互动化学习的新模式，不仅满足了学生多样化的学习需求，更能加深学生对复杂抽象知识点的理解能，从而提高学生的学习质量。