浅谈学生快乐作业的源泉

韦秋永

减负的话题我们已经说了很多年，但面对现实，我们不得不承认，这一点还做得不够好。网络时代下如何更好的寓教于乐，寓作业于游戏，弄明白了这个问题才能有的放矢的做好学生的减负工作，才能再进一步思考和研究学生的学习负担到底怎样减？我认为，学生感兴趣的、愿意做的事情，就不能称之为负担。学生上网玩游戏，可以连续几个小时甚至几十个小时不知道疲倦，而完成作业却总是极不情愿，叫苦连天。分析其中的原因，找出学生快乐作业的源泉，从而改进我们的作业形式和内容，让学生快乐作业。

一、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践

孩子需要玩，我们就给他们一个成长的自由空间。为学生设计以游戏活动为主的作业，学生就会兴趣盎然、积极主动地完成。针对那些语言优美、流畅，具有节奏感、韵律美的课文，让学生边跳皮筋边进行背诵;对于故事情节生动或动作性较强的课文，让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演，讲一讲。特别是低年级，学生形象思维占主导位置，喜欢表演，模仿能力强，可以多布置一些这种类型的作业。如：《狐狸和乌鸦》一课，让学生自由组合，分角色表演课本剧，并续编“肉被骗走以后”发生的故事。学生在表演中演出乌鸦的愚蠢和狐狸的狡猾，兴趣盎然。这样，将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑想象，思维等多方面的能力。

二、作业的设计要有梯度

虽说是同一个班的学生，他们之间还是存在差异的。每个学生都是一个生命的个体，他们的理解能力、感悟能力、生活经历、经验积累和家庭氛围等因素各不相同，对事物的感受和体验也不尽相同。我们设计作业时，注重让学生经历过程，在过程中有所感悟，有所体验，有所积累，有所提高。如：根据“六一”校园艺术节活动，布置了作业：把你认为最精彩的表演，印象最深刻的一个片段、一个节目、一个细节或者某个演员的表现，用自己喜欢的方式记录下来，形式不限，可用文字或图画，如书信、诗歌、短文、散文、周记等多种方式记录下这美丽的瞬间。再如：“三八妇女节”期间，给学生布置一项“给妈妈一个惊喜”的活动，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。学生可以根据自己的实际情况，选择自己喜欢的表现形式，把最大的自主学习空间留给学生，开启学生思维想象的大门，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求，使他们真正成为学习的主人。

三、学生可以自主选择作业的数量和完成方法

一刀切的作业往往增加后进学生的作业负担。如果学生自己选择作业就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与家长的合作下完成也可以和同学合作完成。如和家长一同制作拼音卡、数字卡，搜集资料，参观调查，和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。

四、向生活开放，让作业成为丰富生活的向导

生活是学生进行实践、获取知识的广阔天地。教师可通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活。使作业成为丰富生活的向导。如“口语表达型”作业。学生在家可谓无拘无束，畅所欲言。为此可有目的地让学生进行口语练习。如选讲学校、社会的新鲜事情、学校组织的活动等。学生为在家人面前“顯示本领”，往往态度十分认真，而家长直接听孩子“演讲”，又随时对孩子加以指导点拨，这种学生与家长之间的双向互动，填补了教师不在时的空白，其效果是不言而喻的。

五、让学生做生活的有心人

多观察，多积累，并布置和观察积累有关的作业。观察是积累的前提，学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此，可结合教学布置一些观察类的作业，如要求学生回家观察禽畜的生活习性，蔬菜、花草、树木等的生长过程，家用电器的式样及其功能，家长做家务的情景，还可以让学生去商店、集市、车站、影院作专题观察。当然这类作业教师需进行观察目的和方法的指导，要求学生观察应按顺序、有重点、抓特点、多联想。并完成一定数量的观察笔记。

六、让学生在实践中作业，记录下自己成长的足迹

为增强学生的劳动观念、服务观念，同时积累读写的素材。可要求学生回家学做一些家务活，还可以为家长做一些小事情，如给爸爸妈妈洗脚、洗头、梳头等，体会父母对我们的养育之恩。也可组织参加一些力所能及的公益劳动，让学生在进行作业的过程中受到良好道德的教育。通过这些实践活动，让自己成长，并通过作文的形式记录下自己成长的足迹。

总之，作业的改革是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作业改革要踏踏实实地减轻学生过重的作业负担，成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。