研究小学数学低年级学生审题能力的培养途径

谷珊珊

摘要：

在小学数学低年级教学的过程中，学生的审题能力是学生基础知识掌握以及学习态度的重要表现，同时注重培养学生的审题能力也是有效提高学生数学知识学习效果的重要措施。研究探索小学数学低年级学生审题现状，进一步研究小学数学低年级学生审题能力的培养途径，从而为学生的审题能力培养提供指导方向。

关键词：

小学;数学教学;低年级;审题能力;培养策略

中图分类号：

G622

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0284-01

引言：在小学低年级数学教学的过程中，基于素质教育改革的目标我们在进行教学时既要传授学生基础知识，同时还要基于学生的基本学习情况以及学生的学习特征，对学生多方面能力进行培养，在使学生获得知识的过程中能够更有效的帮助学生养成有效获得知识的方法，从而为学生的学习与成长奠定基础。审题能力作为小学数学教学过程中学生所必备的基础知识与技能，能够有效展现出学生对数学基础知识的学习效果和掌握能力，同时也能够引导学生在进行数学知识学习的过程中养成良好的学习习惯，培养学生具有仔细严谨的学习态度，增强学生的逻辑分析和思维能力使学生的综合能力得到全面培养与提升。

1现阶段小学数学低年级学生审题过程中的问题

1.1不能准确理解题目的关键词。小学阶段的学生由于其语文基础知识以及智力和思维发育尚不完善，面对数学题目所表述的意思很难从题目中挖掘出关键词，进而基于关键词简化数学题目提高对题目的理解能力，这就使得很多学生面对题目时理解能力相对较弱，不能从题目中提炼出相应的重点信息，而且还存在着对题目重点信息进行错误判断的现象，导致最终的答案张冠李戴答非所问等相关现象。

1.2审题缺乏耐心，马虎。现阶段小学数学教学的过程中，很多学生在进行审题时，没有细心的针对题目所给的信息进行分析，简单查看题目以后便进行作答，这种马马虎虎的现象导致学生在进行作答时相应的答案出现错误。这种马虎现象都来自于学生的自以为是，学生认为在读过一遍题目之后便能够充分理解其题目所表达的意思和相关含义，进而按照自己的所思所想进行作答。然而学生并没有清楚的针对题目所表达的数量关系以及题目所表达的真实含义进行准确的理解，在遇到难以理解的词汇或者数量关系以及相关问题描述时也没有虚心请教同学或者老师，而是草率的完成答案，而这种错误的审题习惯多来自于学生不虚心，不细心的学习态度。

1.3审题方法不科学。准确审题虽然是每位学生所需要必备的基本技能，但是在小学数学审题的过程中，不同的题目有不同的审题方法，计算题应用题或者数形结合的题目都具有不同的审题方法。然而现阶段很多学生在进行审题的过程中没有基于教师所给予的方法指导进行准确审题，这就导致学生的审题习惯审题态度选题过程中的逻辑关系分析等相关能力不足，不能准确审题就会导致学生的答题方向产生错误，严重影响答题的准确性。

2小学数学七年级学生审题能力的培养策略

2.1培养学生多识字。在进行小学低年级学生审题能力培养时首先应培养学生拥有多识字的习惯，很多情况下小学生的审题错误都是因为识字量有限，或者对于题目中相应语句的表达理解不够透彻，进而导致学生对已知条件产生错误的理解，出现错误的答案。因此小学数学教师在培养学生的审题能力时应注重将数学题目中常出现的汉字词语引导学生进行学习和认识，能够随时基于题目中所给的汉字信息客串语文教师，从而指导学生对数学科目中的关键字词句有准确的理解和认识能力。

2.2培养学生阅读的习惯。小学数学低年级学生审题能力培养的过程中，应注重培养学生对题目进行阅读的习惯。通常情况下小学低年级学生的阅读能力较差，因此我们应注重培养学生的阅读能力，在循序渐进的过程中使学生对于数学关键字词句，对数学例题在阅读的过程中更加熟悉。例如和引导学生针对数学例题进行朗读，通过多次数的朗读使学生对于例题中的数量关系以及数学语言表达类型进行熟悉和掌握。此外引导学生进行阅读，并在阅读的过程中将题目中所给出的重点字词句以重音的形式表现出来，从而使学生能够在阅读时也能够充分感受到题目中所给出的重要条件，为学生审题和思考提供指导。

2.3培养学生认真思考的习惯。在培养学生审题能力的过程中认真思考是学生所需要必备的基本能力，结合题目所给出的已知条件和所表达的意思，然后与自己所学的知识进行有效融合，在基于自己的判断、分析和想象的情况下运用所学的知识按步骤进行作答。有些时候题目中所给出的已知条件表达的相对隐晦，需要学生通过所学的知识以及自己对题目的理解能力进行条件转换，进行思维变通，才能够使相应题目的层次更加清晰，相应的已知条件更加明确，进而为学生的解题提供基础。因此面对题目所给出的任何一个字、一个詞、一个句子，学生都需要进行认真的思考，并基于题目与自己所学的知识进行有效结合，这样才能够按照题目给出准确的答案。

2.4培养学生仔细检查的习惯。在解题之后进一步进行检查和验证，是针对自己的解题进行反思的一个过程，只有通过检查通过反思才能够对题目拥有更加深刻的认识，才能够使审题更加准确。而检查习惯的培养就在于学生日常学习习惯的养成，例如检查时眼睛不离开题目，铅笔不离开一下小手，将题目所表达的意思能够用图画一画，将所得的答案再放到题目中进行算一算，在完成对相关题目的解答以后再一次对题目读一读等，通过这种检查习惯的培养使学生能够更准确的审题，并拥有良好的审题习惯。

参考文献：

[1]刘类.从引导观察到自主审题——低年级学生数学审题能力的培养[J].教育科研论坛，2010（01）：86-87.

[2]郭学勤.小学低年级学生数学审题能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：83.

[3]赵俊颖.析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].科教文汇（中旬刊），2017（02）：119-120.