基于信息技术的小学数学教学

李振林

摘要：

信息技术的发展为小学数学教育带来全新的发展机遇，突破传统数学教学模式，显著提高小学数学的教学效率和质量，灵活应用信息技术，为学生创造展现的数学学习氛围，足以充分调动小学生数学学习的积极性，促使小学生数学学习水平和能力得以稳定提升与发展。

关键词：

小学数学;信息技术;策略

中图分类号：

G622

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0221-01

社会的快速发展带动了科技的进步，将信息技术合理应用到小学数学教育中成为了众多教师所面临的难题。在小学课程学习阶段，小学数学是一个重要科目，其可以有效开发学生智力，提升学生的逻辑思维能力。与其他学科相比，小学数学难度更大，因此要积极借助现代科学技术手段的力量来提升数学的学习效率。

1小学数学结合信息化教学的特征

随着新课程改革的不断深化进行，信息化教学手段为小学数学课堂教学提供了更好的教育模式。在进行实际的课堂教学过程当中，结合信息化教学手段，能够为学生有效拓宽数学资源，帮助教师能够掌握更多的教学模式，加强在课堂当中教师与学生的互动，使抽象的数学知识逐渐变得生动形象。在目前阶段的多媒体课件一般都是由多媒体技术以及电子白板等组成，通过这样的新型教育模式，有效提高了教学氛围，让学生能够在轻松活跃的课堂教学气氛当中进行有效的学习，使学生的数学思维能力以及运算能力得到加强。在新课程改革的推进下，小学数学课堂教学逐渐由传统的教学模式转变过来，对学生数学综合素养的培养逐渐进入到人们的视野当中，以培养学生的数学核心为主要观点，展开全面的多元化教学。在这个基础上，教师要转变传统的教学模式，在教学过程当中，结合信息化技术手段，将数学知识转变为生动形象的形式，向学生展现出来，让学生能够在学习过程当中，有效地理解数学知识，激发学生的学习兴趣，让学生能够在学习数学过程当中逐步培养自身的学习习惯、数学学习思维以及良好的学习效率。通过营造良好的课堂学习环境，为提高教师的教学效率打下良好的基础。

2信息技术的小学数学教学策略

2.1突出知识难点，提高课堂效率。在信息技术的辅助下，教师可以更加方便地为学生规划出本节课所要学习的重点和难点，让学生更好地去整理归纳知识并构建起数学知识体系。教师利用信息技术在课前制作好上课所要用的课件，在课件中将重点知识用红色标注出来，将字号放大，这样重点知识和重点内容会更加明显，可以让学生更为直观地捕捉到本节课所要学习的重点和难点，从而快速地整理到自己的笔记本上。教师利用信息技术可以向学生展示图形的演变过程，比在黑板上演示更加生动形象，更加直观可视化，可以帮助学生更好地理解图形转换过程，掌握基本的数学知识。如在教学“图形的运动”时，教师利用动画展示风车、钟面等的运动过程，理解旋转三要素是：旋转中心点、旋转方向、旋转角度。因此，信息技术不仅让学生体验了知识的形成过程，还可以促使学生提高课堂学习效率，帮助学生更好地整理归纳自己的数学笔记，而且也解放了教师的双手，让教师不再受板书的拖累，教学过程将会变得更加轻松和愉悦。

2.2创设教学情境，激活学习氛围。数学知识来源于生活。因此，在數学教学过程中，教师要注意创造生活情境，引导学生贴近生活，感受数学知识的魅力，探讨数学问题，从而掌握解决数学问题的方法，以便于更好地运用到日常生活中。例如，教学“认识钟表”一课时，教师创设小红从早上7时起床到晚上11时进入梦乡的生活情境，配以动画来认识钟面特征及学习整时等知识，让学生在这个故事情节中主动去学习这些抽象的知识，同时利用课件依次出示花钟的表示时间，如4时整牵牛花开，5时整蔷薇花开，7时整睡莲开等。学生发现：原来时钟是整时的时候，分针总是指向12，而时针指几就是几时。在教学中教师通过创设动画情境，活跃课堂氛围，使原本枯燥无味的课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习热情和学习兴趣，促使学生不断深入学习。

2.3利用网络资源，开阔学生眼界。信息技术在当今人们的生活中普及得越来越高。因此，不仅只是教师要利用信息技术去帮助学生学习，更重要的是教师要为学生灌输一种思想，让学生在日常生活中利用信息技术和网络资源去解决一些自己无法解决的数学难题，在网络上筛选一些有用的重要信息，去帮助学生分析自己难以理解的知识。在收集信息和解决问题的过程中，可以帮助学生开阔视野，了解到课本中未涉及的一些外延知识，网络上的外延和补充的知识可以帮助学生更好地理解课本上的知识，如“神奇的莫比乌斯带”是一节活动实践课，在课堂收尾处，教师利用课件展示收集到的一些生活素材：打印机的色带、过山车等。让学生进一步感受到莫比乌斯带的神奇，并会正确利用网络去开阔自己的知识视野，不断扩充自己，使自己的知识更加丰富。

2.4化抽象为直观，促进学生理解。信息技术可以将教材上冷冰冰的图形变得活跃起来，让教材上的图形变得有生命力、充满活力。因此，在教学前，教师利用信息技术为学生提供一些生动有趣的图像，在课堂上进行展示，更好地帮助学生收获学习乐趣。如在教学“用数对确定位置”时，教师利用本班学生的座位引入，通过计算机技术的辅助，将具体的人所在的位置用整齐的队列呈现，让学生认识列和行，进而得出用数对确定位置的方法，再利用动画动态展示由具体的队列演变成格子点来表示具体人物的位置，化抽象为直观，学生在脑海中可以用一些直观的动画来代替抽象图形的演示过程，促进学生对知识的理解。

3结语

综上述，在信息技术的支持下，数学教师可以更方便地采用当今流行的教学方式和教学手段来丰富和优化自己的教学，让枯燥无味的数学课堂变得活跃起来、生动起来。而且学生也能在更为精彩的数学世界里去遨游，去探索数学世界的奥秘，激发学生学习数学的兴趣，同时也可以帮助学生掌握一定的计算机技巧和技能，帮助学生提高学习能力，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]分析信息技术在小学数学教学中的应用[J].李侠.安徽教育科研.2020（03）

[2]论述信息技术与小学数学教学的深度融合[J].杨伟.课程教育研究.2020（10）