1+X证书制度下试点院校机电专业教学改革的探讨

摘要：在职业院校1+X证书制度试点实施过程中，结合机电行业对复合型技术技能人才的需求，提出机电一体化专业教学改革方案，以书证融通重构专业核心课程体系，完善课程团队建设，建立学分转换制度，提高学生专业素质，服务地方经济的发展。

关键词：1+X证书;机电专业;教学改革

中图分类号： G712.0;TH-39   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0169-01

2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出借鉴国际职业教育培训的普遍做法，深化复合型技术技能人才培养模式改革，启动1+X证书制度试点工作。为了推进复合型技能人才培养工作，我院机电一体化技术专业积极申报工业机器人应用编程1+X证书试点，成为国家1+X证书第二批试点高职院校之一。试点推行过程中，学院希望以试点专业作为深化教育教学改革的突破口，将1+X证书制度试点工作与专业改革、师资队伍建设相结合，推动整个学校的专业建设改革。在1+X证书制度试点工作中，学历证书作为“1”，是课程体系中的主体，培养学生德、智、体、美等综合素质以及专业基础技能;技能等级证书作为“X”，是辅助，培养的是行业新技术、新应用的岗位能力。如何将职业技能等级标准融入现有的课程体系是书证融通的重点。

1 分析职业技能等级标准，实施书证融通

对工业机器人应用编程技能等级证书标准进行分析，中级标准要求学生具备设定工业机器人单元参数、工业机器人及常用外围设备实施控制、按照实际需求编写工业机器人单元应用程序并调试的能力。从能力要求来看，X证书的考核目标是对应工业机器人操作这一职业岗位综合运用能力的培养。这一目标，并不是将现有学历证书教育的某一门专业课程强化就可以实现，而是需要多门课程有机融合，实施多项技能的提升，才能达到相应职业岗位能力培养的要求。因此原有的学历证书课程体系需要改革，有效的书证融通成为1+X证书试点工作的重点。

2 依据标准，重构课程体系

X证书的典型能力涉及到了专业教学标准中的PLC应用技术、工业机器人技术基础等多门课程。在原开设的PLC应用技术课程中，主要学习内容是PLC基本操作与简单继电器接触器电路改造设计。工业机器人技术基础课程主要是机器人基本操作与示教编程。对应的技能等级证书标准中，PLC技能主要是与工业机器人及周边环境相结合的应用编程;工业机器人操作技能主要是机器人与PLC等其他工控设备的通讯及应用编程调试。另外还涉及到传感器、电机传动及调速、变频器与伺服控制等内容。

为保证学历证书课程与X证书课程的有效融通，把岗位对应的新技术、新工艺等融入相应课程，在保留原有的学历证书课程体系的情况下，对课程结构进行了重构与优化，课程内容实施项目化、模块化设置。调整之后，传感器技术内容整合到自动化生产线安装与调试课程，电机传动及调速、变频器与伺服控制等部分融入到运动控制技术课程。工业机器人编程与调试课程采用模块化设置，分为离线编程、在线编程、视觉控制模块。电气与PLC控制技术课程采用常规与项目化教学融合模式，常规部分注重PLC电路改造及设计技能培养，项目化部分选择X证书模块中相对应的典型项目作为教学内容。工业机器人系统及生产线集成、机器人运行与维护模块则融入智能制造系统集成与装调课程。结合相应的专业核心课程，开设了三周工业机器人应用编程实训，培养学生工业机器人工作站的运用编程、安装调试等综合能力，达到X证书中级标准要求。

3 加强教师团队建设

近年来，机电专业建设一直注重理论与实践相结合的教学模式，但依旧存在部分专业教师现场工作经验不足，理论基础好，但实践指导未达到培养学生岗位能力的需求。而企业兼职教师又过于注重实践操作，忽略学生理论基础的夯实，如此造成培养过程中的理论和实践不均衡。在1+X证书试点过程中，依据X证书标准，确定能力培养目标，调整实训内容，同时对专业教师提出明确的要求，既要在学校授好理论课，又要开展好职业技能培训。学院联合培训评价组织及合作企业三方共同建立“双师型”教师培养培训基地，进行师资进阶培训。实施教师5年一周期的全员轮训，建立新教师为期1年的教育实习和为期3年的企业实践制度，参与行业内企业顶岗训练，打造理论与实践兼备的真正“双师型”教学队伍，全力提升专业教师团队建设。

4 推进学分转换制度建设

建立学分转换相关工作机制，实施学习成果认定转换。学生和社会成员在接受机电一体化技术专业学历教育时，具備工业机器人应用编程职业技能等级中、高级证书的，免修相应电气与PLC控制技术、工业机器人编程与调试、智能制造系统集成与装调课程及工业机器人应用编程实训，按规定兑换相应学分，促进学历证书与职业技能等级证书互通。

随着工业机器人在机电行业应用越来越广泛，越来越多的企业希望通过校企合作的方式获得适合岗位的复合型技能人才。1+X证书制度试点正是实现产教融合的良好契机，课程体系的改革创新，教学团队建设的完善，做到学历证书和X证书的相互融合，最终能够提高学生专业素质，为机电产业转型升级提供助力。

参考文献：

[1]唐以志.1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新[J].中国职业技术教育，2019（16）.

[2]孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019（ 7）：72-76.

作者简介：张谦，湖南铁路科技职业技术学院机车学院副教授，从事机电技术方面教学和研究。