跬步致远 翰墨芬芳

胡鑫

摘要：桦甸市书法教育在极其不利的形势下进行了长达30年的艰苦复兴之路，经过启蒙、探索，进入了快速发展轨道，通过“六个落实”全面推进，培养了一支高素质的书法教师队伍，促进了语文教师向书法教师的转化，完成了书法教育全面普及的任务，使传统毛笔书法百分之百走进了小学课堂，创办了区域书法办学特色，受到了广泛的关注和重视。

关键词：桦甸书法教育;30年;“六个落实”;特色;思考

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.11.012

中图分类号：G622                                   文献标识码：A                                  文章编号：1671—1580（2020）11—0055—04

上个世纪下半叶，我国书法教育在书写工具转变、汉字拼音化发展、电脑普及等因素的影响下陷入尴尬境地，又在应试教育笼罩下被边缘化或错误砍掉。因而中小学生普遍写不好字、不会写字，书法艺术传承链条行将中断。桦甸市亦如全国一样，书法教育毫无生机。从1990年开始，领导教师千方百计地谋划书法教育的恢复和发展，通过长达30年的艰苦努力，终于走出了一条成功之路，总结归纳起来，可分三个阶段。

一、启蒙阶段：1990—2000年

（一）师范教育复兴给桦甸书法教育带来生机

20世纪80年代，中等师范教育蓬勃兴起。吉林地区的两所学校——吉林师范学校和永吉师范学校都开设了书法课，有名师任教。在吉师任教的张运成先生是成氏（“吉林三杰”之一成多禄）书法的第三代传人，学识渊博，书艺精湛，教学严谨，深受学生爱戴。所谓名师出高徒，时间不久，就培养起不少书法特长学生。到1990年，一批批师范生分配回桦甸，就有在校书法专长出类拔萃的，此时正是中小学为没有书法教育专门人才一筹莫展之时，于是他们的书法特长有了用武之地，多数被安排当了书法教师，有1人还成了进修学校小教部书法教研员。

（二）教师内功训练为桦甸书法教育扫除盲点

20世纪90年代的桦甸，教师队伍构成还比较复杂，普遍存在学历低、素质差的现象，为此，各级行政部们通过继续教育加强教师基本功培訓。桦甸市继续教育主要措施是大练“三字一画”内功和“五项全能”竞赛活动。“三字一画”就是毛笔字、钢笔字、粉笔字和简笔画。“五项全能”是“三字一画”加上作文。所以，这一时期的继续教育多是围绕教师的书法培训，由于活动有组织、有辅导、有跟踪、有考核，且具有全面性、长期性、连续性，因此很有成效。尤其是对于从未练过书法的教师来说有扫盲性质，对桦甸书法教育具有固本强基的作用。

二、探索阶段：2000—2010年

在国家、省、市、县还没有设立书法教育专门管理单位（如书法教研室）之前，桦甸书法教育一直是以齐抓共管的形式存在。培训部从“三笔字”教学基本功训练入手展开培训，中小学以语文中的写字教学需要出发加强管理，教科所则从书法教育面临的问题展开课题研究，校外办利用第二课堂培养书法特长，教育学会书法教育专业委员会和市书协也做着工作。殊途同归，综合力量对桦甸书法教育产生了不可低估的促进作用。其中，教科所进行的几项工作最为得力。

（一）“双姿”培训纠正了学生书写不良习惯

“双姿”即书写时的执笔姿势和坐姿。2001年，教科所对全市3万多名中小学生进行了“双姿”检测，坐姿合格率是72.6%，说明有8000多名学生坐姿存在不良倾向，这不能不让人担忧。坐姿不良势必会导致学生脊柱弯曲和视力下降，对身体健康发育造成威胁。

我们经过仔细研究，发现坐姿不良主要是由硬笔执笔的不规范造成的。于是，我们对全市小学教师展开了普及性的书写习惯养成教育培训。为了监督落实，每年还要进行一次学生书写习惯现场检测，将检测结果向全市通报。到2006年，学生不良书写习惯得到了有效控制。全市小学生坐姿正确率达到了90%，有26个班级的坐姿正确率达到100%。

（二）“双写”工作开辟了语文教学崭新途径

“双写”就是写字和写文。许多学生在写字课上明明写得很好，在写作文笔记时却很差，这说明练习和应用脱节，学生不能学以致用。所以要把写字和写文一并进行。在学生练字的过程中，教师要指导学生实现从铅笔向钢笔过渡，引导学生熟悉不同笔性，克服急躁心理，实现书写水平的平稳迁移。写文以经典读背为重点。教师把古代圣贤语录、诗词文章精选出来，合理分配到小学各个阶段，细化到每个学期，引导学生一边读背，一边抄写，既加深记忆，又巩固书写。教师在读、背过程中引导学生理解和应用，促进了学生作文水平的提高。

我们每年与“双姿”一并对全市中小学生进行 “双写”检测，以班级为单位，以年段为组别进行结果评比，对工作出色的语文教师给予“双写”工作先进个人的表彰。

（三）少儿艺校成为书法教育的重要阵地

桦甸市少儿艺术学校简称少儿艺校，诞生于上个世纪末，兴旺于21世纪初。艺校由教科所管理，利用周六上午上课，学生自愿报名参加，达到一定数量就可以申请开班，班级设在本校，教师全部由教科所统一调配，开设书法、美术、音乐等艺术类科目，禁止补习文化课。书法教育是艺校教学重点，每周每班保证2课时以上。

艺校汇集了名师，减轻了学生负担，深受社会欢迎。2006年，由于教育体制内部改革，少儿艺校停办，桦甸书法教育失去了一个重要阵地。

三、发展阶段：2010—2020年

2010年，吉林省教育学院在辽源召开了首届书法教育工作会议，在会议闭幕时宣布下届会议要在桦甸召开。这个决定给了桦甸书法教育工作者巨大的压力，但压力就是动力，它揭开了桦甸市书法教育发展阶段的序幕。

桦甸教育局、教师进修学校抓紧调动相关人员，对20年来的书法教育经验进行认真梳理，查找自身优势和不足，研究当前全省及全国的书法教育发展形势，依据国家、省、市书法教育相关文件，结合本市具体实际，于2011年制定了《桦甸市教育局全面推进写字与书法教育实施方案》，成为桦甸市书法教育新时期发展的刚领性文件。2013年，国家颁布了《全国中小学书法教育指导刚要》，我们对照《纲要》，调整方案。这个方案最重要的作用体现在有具体的针对性，对准桦甸市书法教育面临的至关重要的六个问题，集中体现“六个落实”同步运行，六个方面平衡发展。

（一）组织落实

1.设置专岗。桦甸市在教师进修学校创立书法教研室，安排4位专职书法教研员，其中1位国家级书协会员担任主任。教科所设书法教育科研员1人。

2.健全组织。我们成立了桦甸市全面推进写字与书法教育领导小组，教育局副局长担任组长，进修学校校长担任副组长，组员由教育局、进修学校相关科室领导组成，书法教研室主任兼任领导小组办公室主任。各中小学成立本校全面推进写字与书法教育领导小组，校长担任组长，业务校长任副组长，书法教育辅导员、书法教师和语文教师为主要成员。

（二）教师落实

1.岗位设置。每所学校设置书法教育辅导员1人，专职毛笔书法教师1人，在校学生超过500人的要合理增加。全体语文教师兼任写字课教师。

2.师资培训。（1）全市书法教育骨干教师培训，书协主席任教，半月一次培训，学员由各校书法教育辅导员和书法教师组成。（2）各中小学教师书法培训，每周至少一次，由市级书法教育骨干班学员任教，要求语文教师必须接受培训，乡镇中心校的培训要涵盖村级小学和教学点。（3）教师进修学校教研员书法培训，每周一次，由书法教研主任任教，要求书法、中小幼教、语委办、培训部、美术、德育部教研员必须参加培训。

书法培训注重三个结合：与继续教育相结合，与语文教学相结合、与各科教研相结合，与年底考评相结合。

（三）课程落实

1.统一开课。全市中小学一至九年级开设写字课（鼓励尝试毛笔书法教学），每周1节，在语文课中安排。 三至九年级开设毛笔书法课、高中开设毛笔书法欣赏课，每周安排1课时，在综合实践课程、地方课程、校本课程中安排。

2.统一教材。在没有统编教材之前，由书法教研室组织编写《硬笔书法一点通》和《歐体正楷字帖》第一册、第二册，以满足急需。有关部门对各中小学校本教材实施审查，低劣和不实用的教材会被禁止使用。

3.统一教学。书法有法，教师在教学中要以法为核心，学会取法，善于用法。教师在教学中首先要精讲多练，弃华取实，其次要内容单纯，一课一法，第三要归类练习，依据所学笔法，在毛笔课上把字帖中的字对应归类，在硬笔课上把生字对应归类，有目的、有核心、有重点地进行教学。

（四）活动落实

1.“三笔字”过关。全市中小学领导教师要参加“三笔字”过关验收，合格者取得证书。三年内过关率达到70%，五年内达到90%，其中语文教师过关率要达到100%。

2.“优质课”评选。为了推广优质高效书法课堂模式，提高课堂效率，我们进行了“十佳”书法教师、“百名”写字优秀教师的评选，进行了全市书法与写字优质课的评选，逐步并入学科系列，参加星级教师评选。

3.竞赛活动。全市“春华杯”师生书法大赛，由桦甸市书法家协会主办，进修学校书法教研室承办，每两年举办一次，选出优秀作品，印制《桦甸市师生书法作品集》。 全市“金城之秋”师生书法竞赛，由桦甸市教育科研所主办，桦甸市书法教育专业委员会承办，每年一次，从这个竞赛中选出获奖者参加市文化广场师生千人书法表演活动。全市中小学无差生班级评选活动从2019年开始，由教育局主办，教育局全面推进书法与写字领导小组办公室承办，每两年一次，以班级为单位，以年段为组别，为无差生班级颁发奖牌，为该班班主任颁发荣誉证书。

4.考试卷加分。我市制定并落实了《桦甸市中小学各科考卷加分实施办法》。期中、期末在校各科考卷中设定固定分值，各校书法教育辅导员负责组建本校（或乡镇）考卷评分小组，负责考卷中书法专项评分。

5.特色校创办。创办特色校采取 “阶梯式发展，平台式跨越”的办法进行，阶梯式就是按照“达标、先进、特色”三个台阶，上一个台阶，再登下一个台阶。我们分别制定了全市书法教育达标校、先进校和特色校实施方案，制定每一级台阶的具体检测指标，逐一检测，认定。所谓“多平台跨越”就是学校成为县级书法特色学校以后，要向地区级、省级、国家级特色校努力发展。

（五）条件落实

1.建功能室。各中小学校要设立教师书法培训室和学生书法教室，保证它们不被占用，并解决冬季取暖问题，使其长期发挥功能作用。教师进修学校要设立专业化教研员书法培训教室，建设书法艺术馆，展出师生书法作品。

2.解决经费。全市各校要为教师书法培训准备笔、墨、纸、砚、字帖、毡垫、笔架、镇纸、墨海等等，制作练粉笔字用的小黑板和教学资料，经常充实所需，保障日常训练和教学，解决教师加入各级书法家协会的会费、旅差费和活动费，参加各级书法展览的装裱费。

3.设立专款。全市各校要为举办校（镇）内书法竞赛活动和艺术节，召开现场、观摩、研讨会，聘请名家讲学、外出参观培训、校园书法文化建设等提供充足资金。

（六）评估落实

1.书法教育督导。制定《桦甸市书法教育督导评估办法》，并入全市督导考评体系，在校长目标责任书中体现。设立权重，制定具体评审细则，量化分值，抽调书法教研室工作人员，参与督导室统一进行每年的评估工作。

2.素质教育表彰。制定“桦甸市基础教育书法学科结果性评价标准”，依照“六个落实”制定评审细则进行分数量化，学年度内进行考核，对各中小学给出量化考评结果和排序。评审出书法教育先进单位，书法教育先进个人和书法教学先进个人，在教师节给予表彰。

四、阶段收获

桦甸市书法教育的三个阶段从事物生存发展的角度来说都是十分重要的。启蒙阶段是探索阶段的基础，探索阶段的经验积累迎来发展阶段的从容和自信。桦甸市书法教育的目标日趋明确，道路渐渐宽广，终于在最后这个阶段迎来了收获：2013年，桦甸市教育局获得了全国书法教育推广奖;2015年，全省书法教育管理者研修班在桦甸举行;2017年，中國书协主席苏士澍来桦甸市调研书法教育工作情况，表示将在全国推广桦甸书法教育的工作经验;《山水桦甸翰墨香》专题片在中央电视台播出;桦甸市委把书法教育工作纳入文化振兴工作之中;2018年，桦甸市教育局在北京召开的全国书法教育工作会上，做了主题为“强化‘六个落实，推进书法教育”经验介绍;2019年，桦甸市政府在全国中小学书法教育研讨会上做了“翰墨飘香，文化致远”的工作介绍。

五、两点思考

（一）书法教育教学中应该重软笔轻硬笔

古代书法教育只有毛笔，现在则一分为二，软笔硬笔共存。古代学书法只学毛笔一种，现在需要学两种，教师可能还得学粉笔，人的精力是有限的，师生的业余时间是不多的，是否有多花费精力和时间的必要？应该两者并重还是有所侧重？放弃哪种书法的学习行不行？

桦甸书法教育者经过思考，达成这样共识：硬笔是新时代的产物，在现代生活中硬笔取代了毛笔的地位，但教学中硬笔则取代不了毛笔的地位。毛笔难驾驭，硬笔容易驾驭，学好了毛笔，硬笔可以兼通，反之学好了硬笔，毛笔不能兼通。

于是，桦甸市教师书法培训干脆只培训毛笔，过关时毛笔书法特长突出的教师可以免于钢笔、粉笔考试，反之则不可。学校专业书法课上只教毛笔，不教硬笔;语文课当中的写字课，有能力的老师要勇于担当毛笔书法教学任务。桦甸市中小学现有68位书法教师，语文教师总数710人，10倍于书法教师。假如30%的语文教师能够进行传统毛笔书法教学，这相当于专职书法教师的3倍，这是传承传统毛笔书法的巨大力量。因此，今后要使更多的语文教师熟练毛笔教学，担负起毛笔教学任务。

书法艺术的传承应该直面经典。软笔教材中的字例取自古代名家，是经典无疑。而硬笔教材中的字例多出自今人之手，能否与古代书法经典相提并论？因此书法教学一定要先弄清楚正在传承的是什么。

（二）关于健全书法教育管理机构的问题

桦甸市书法教育实践证明，成立书法教研室，配备充足人力、称职人选是取得突破性发展的关键所在。有了专业的管理部门，工作运转就有了核心。培训、听课、竞赛、督导等就会有着落，师资、开课等棘手问题也就不难解决。可是，就全省来看，还没有哪个县级书法教研队伍达到桦甸这个规模，有的地区如今还没有设立书法教研室，或者还没有设置书法教研员岗位，这说明他们还没有意识到设置书法教研室的必要性、重要性和紧迫性。

县级以上有关单位应该逐级设立书法教研室，实施层级对口管理，选配称职人选，设置充足岗位，保障工作运转。据调查，有些地区虽然已经设立书法教研员岗位，但归属比较混乱，有的归小学部，有的归综合部，有的归美术或培训部，很不规范。各个部门的工作可能含有书法教育的内容，但都不能包含全部，这让书法教研员处境尴尬。只有尽快把他们分割出来，让他们专职书法，单独组建科室，才有利于他们独立自主开展工作。

[参考文献]

[1]陈江生.小学软笔书法教育的现状及策略[J].西部素质教育，2017（03）.

[2]杨树岳.基层中小学书法教育的现状、问题及对策 [J].中国书法，2016（08）.

[3]韦贵贤.中小学生写字现状透视[J].中学时代 2012（06）.

[4]陕卓超.中小学书法教育现状及发展趋势浅析[J].美术教育研究，2020（09）.

[5]李多吉.论新时期在中小学开展书法教育的重要性[J].中学课程辅导（教师教育），2017（16）.

[责任编辑：韩    璐]

Step forward and farther; Enjoy the fragrance of Ink Review and Reflection on                      Calligraphy Education in Huadian in the Last 30 Years

HU Xin

（Huadian Teachers' Training School， Huadian Jilin 132400， China）

Abstract： Calligraphy education in Huadian has undergone a 30-year arduous road of rejuvenation under extremely disadvantageous situation and conditions. After enlightenment and exploration， it has entered the track of rapid development and has been pushed forward in an all-round way through the "six implementation" ， it has trained a team of high-quality calligraphy teachers， promoted the transformation of Chinese teachers into calligraphy teachers， completed the task of comprehensive popularization of calligraphy education， and made 100 percent of traditional brush calligraphy enter the classroom of primary schools， founded a regional calligraphy school-running characteristics， which has received extensive attention.

Key words： calligraphy education in Huadian; 30-years; six-implementation; characteristics; thinking

收稿日期：2020—09—08

作者简介：胡    鑫（1966—），男，吉林桦甸人，吉林省桦甸市教师进修学校书法教研室主任，副高级职称，本科，中国书法家协会会员。研究方向：书法教育。