重视速写教学提高美术生高考速写能力

石原

摘要：速写是美术教学中的重点，速写能力是学生在学习美术时需要掌握的基础能力。但是在当前的速写学习中，学生普遍存在时间规划不合理、速写内容舍本求末等问题，因此如何提高学生速写能力，使学生以高水平应对高考成为当前美术教师探究的重要问题。本文以观察生活事物、赏析优秀作品、丰富锻炼形式、组织实践活动等多方面进行探讨，旨在通过不同的形式锻炼学生的速写能力，提升学生的美术素养。

关键词：速写能力;高中美术;提升策略

中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-102-2

速写是培养学生观察能力、造型能力和创造能力的重要途径，因此速写在美术教学中占有重要地位。在培养学生的速写能力时，教师要同时关注学生其他三方面能力的培养，这样才有利于提升学生的速写速度与速写质量。新课改要求教师在开展教学时注重学生核心素养的提升，高考改革也在不断调整考试内容，逐渐重视学生素质的培养，因此教师在培养学生速写能力时，要从学生出发开展教学，根据学生的实际情况设计教学策略。

一、观察生活事物，培养观察能力

教师在开展速写教学时，可以引导学生观察生活事物，培养学生的观察能力。毛主席说过，“艺术源于生活，更高于生活。”生活中的事物形态各异、色彩缤纷，并且时刻发生变化，教师引导学生观察生活中的事物，可以使学生透过复杂的事物看清本质，也可以锻炼学生细节观察的能力，使学生在进行速写时可以迅速抓住事物的特征，有利于提高学生的速写速度。

人物速写是速写中的重点，也是速写中的难点。学生在进行人物速写时需要通过刻画人物眼神和表情传递情感，需要通过刻画人物衣着和身体其他部位细节丰满人物形象。教师在引导学生练习人物速写时，就可以要求学生观察生活中的人物，或者观看影视作品中人物的表达。在引导学生观察生活中的事物时，教师可以设计细节性的问题，提升学生的观察效率。例如，在观察外科医生时，教师要求学生观察医生的手部细节，以及医生在手术时的脸部细节;在观察秘书时，要求学生观察秘书的面部表情和着装特点。另外除了外貌、神态以外，教师还可以要求学生观察人物的动作细节，引导学生积累动态素材。例如，人物在奔跑过程中身体各个部位的协调性、关节的带动作用，人物在微笑时的弧度、展示最美姿态时的肌肉状态等等。教师引导学生观察生活事物，培养学生的观察能力，不但可以促进学生探寻各类型事物的规律，提高学生的速写效率;还可以使学生在观察中获得灵感，促进学生思维的发展，最终促进学生速写质量的提升。

二、赏析优秀作品，培养审美能力

教师在开展速写教学时，要重视学生对优秀作品的赏析。一味地临摹只能让学生掌握其形，却难以使学生掌握其意，学生难以形成自己的风格。教师引导学生赏析优秀作品，是使学生从赏析中了解其他作品的风格，并了解这种风格在创作中的积极作用;同时促进学生吸收优秀作品中的优秀技巧或理念，最终促进学生形成自己的风格，提升学生的速写质量。

教师在引导学生赏析速写作品时，可以组织交流活动，鼓励学生大胆发言，使学生在思维碰撞中拓宽思考角度。另外教师可以鼓励学生分享自己喜欢的速写作品，并分析速写作品中的优点。例如，教师展示了安格尔的三幅速写作品引导学生赏析，有的学生通过对比发现安格尔的速写黑白灰节奏感强烈，通过适宜的浓淡对比，将人物的立体形象凸显出来;有的学生发现安格尔的人物速写中大多会有背景，但是会将背景画的清淡，通过对比，凸显人物动作、姿态;还有的学生发现安格尔的作品线条穿插明确，使得整个速写具有韵味。除了引导学生赏析速写作品本身以外，教师还可以拓展延伸，鼓励学生了解自己喜欢的画家其他方面的作品、创作理念和创作背景，提升学生的理解能力。学生在理解作品的基础上进行创作，会更加传神。教师鼓励学生大胆地分享自己喜欢的作品，并赏析这些作品中优秀的速写技巧以及绘画风格，可以拓宽学生的思维，提升学生的审美能力。在学生展现出明显的偏好倾向时，教师可以引导学生在练习中融入自己喜欢的画家的绘画理念，促进学生速写风格的形成，最终促进学生速写质量的提升。

三、丰富锻炼形式，培养速写能力

速写能力是一种需要学生经过大量锻炼而掌握和提升的能力，教师在平时开展教学时需要重视学生的锻炼。学生在进行大量锻炼时会产生枯燥、排斥的心理，教师可以丰富锻炼形式的方式，激发学生的兴趣，为学生营造活跃的氛围，使学生积极参与到平时锻炼中。

学生学习速写，不但要进行实践练习，还要熟练掌握理论知识，像线的取舍提炼、穿插对比。教师在巩固学生的理论基础时，可以设计问题竞答活动，将学生分为不同的小组，要求各个小组的学生进行抢答;并设计一定的惩罚游戏，例如输了的小组需要上交十份速写作业等等。另外教师也可以设计具有明显特征的速写作品，要求学生从中找出涉及的知识点，看哪个学生寻找知识点的速度最快，找到的知识点最多。而在引导学生进行实践练习时，教师也可以设计丰富的锻炼形式。像关于速写质量的练习，教师可以设计计時练习，要求学生在规定时间内画出规定内容;也可以设计竞赛练习，以三人一组为单位进行比赛，看看哪个学生的速写质量最好。在组织竞赛活动时，教师还可以选择部分学生作为评委，对参赛学生的作品进行点评。在这个过程中，教师不但要关注参赛学生的作品，也要关注评委的点评内容，了解学生的思路。教师设计丰富的锻炼形式，既可以提高学生的速写速度，还可以提高学生的速写质量，最终促进了学生速写能力的提升。

四、组织实践活动，培养创造能力

教师在开展速写教学时，要组织实践活动，培养学生的创造能力。学生在速写时不是按照速写对象一笔一画的描绘，而是要增添自己的思想与情感，这样的速写才具有灵魂。教师组织实践活动，引导学生在实践中不断的练习、反思与改进，可以提高学生的速写质量，最终促进学生速写能力的提升。

例如，教师组织学校画展活动。在画展活动开始之前，学生可以自主选择创作内容进行创作，并在画展活动中展示自己的作品。在画展活动过程中，教师可以鼓励学生参观其他学生的作品，并为自己喜欢的，或者自己认为优秀的作品投票和书写评论，最终看看哪个学生的作品得票数最高。在画展结束之后，教师要重视反思总结活动。在参与画展活动的过程中，学生会尽力完善自己的作品，但同时也会因为紧张产生一些失误。教师要根据学生暴露的问题对学生进行有的放矢的辅导，使学生进行针对性练习，督促学生弥补自己的不足，提升学生速写水平。教师组织实践活动，可以为学生营造紧张的环境，使学生提前适应高考的气氛。学生在实践活动中会受到其他学生的启发，不断增添并平衡作品中的创意，有利于培养学生的创作能力。同时学生会在不断的反思与改进中弥补短板，最终有利于促进学生综合能力的提升。

五、结语

本文从观察能力、审美能力、速写能力和创造能力四个角度就如何提升学生速写能力进行了探索。学生速写能力的提升，需要在科学、丰富的教学模式下得到充分锻炼，并长期坚持。

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（作者单位：深圳第二外国语学校，广东 深圳 518100）