高中作文训练方法探究

周福红

写作是高中语文教学当中的重点内容，对于学生语文综合素质的提升具有十分重要的意义。在具体教学过程当中，教师掌握多种训练方式十分重要。下面笔者就结合多年的教学经验谈谈几种有效的训练方法。

一、仿写课文

在语文课程教学当中，教材是重要的基础，也是学习的宝库。教材当中的课文都是专家从大量的文学作品中精心挑选出来的，可以说是精品中的精品，在给人们以艺术享受的同时，也能够使人获得思想、精神层面的启迪，需要学生反复进行研读。在作文教学当中，学习课文中的写作技巧是必不可少的内容，也是实际阅读教学当中的重点。阅读是写作活动进行的基础，只有将阅读当中获得的知识、技能运用到写作当中，才能够实现学以致用的目标，在进入到文本后对作者的心情进行充分体会，感受文章内涵。这既需要教师在教学当中充分重视课文的教学，在作业训练当中也要重视课文的作用。在教学当中，教师要以可操作、具体的方式指导学生进行练习。其中，仿写课文可以说是对写作能力进行提升的重要方式。在学生精读课文之后，教师应及时组织学生进行仿写，通过读写迁移实现学生写作能力的提升。这种训练方式也符合写作规律，学生在阅读和研究文本之后自然就可以进行模仿。

仿写是对某些范文的构思、表现手法与立意进行模仿的方式，是经常用到的写作训练方式。在具体开展模仿写作教学时，教师可以结合实际让学生进行全文或者局部的模仿。全文模仿，即从整体上对范文的写作方式进行模仿，如在《荷塘月色》这篇文章学习完成之后，则可以对其引情入景色、情景交融的写法进行模仿，并在此过程中对通感手法的应用做好把握。《过秦论》是一篇具有艺术感染力的文章，在实际教学当中，教师可以组织学生学习其气势沛然的语言特点，并以此为基础进行仿写。局部模仿则有更多的内容可供选择，也具有更为广泛的特点，也是实际教学当中对学生写作基本功进行训练的有效方式，包括过渡照应、说理方式以及开头结尾等。在此过程当中，教师需要注意的是，并不是课文当中的所有片段都能够作为仿写的材料，而是对课文当中特征明显的片段有所选择，有针对性地进行仿写练习。

仿写不仅能够使学生从中获得模仿的技巧与知识，而且能够为学生提供成功的样本，在对学生写作兴趣有效调动的基础上，使其更好地积累模仿的感性经验，以此在未来模仿写作当中更好地学习范文。在此过程当中，教师也可以亲自进行仿写，通过该方式为学生提供实例，进而获得更好的学习效果。如在《劝学》当中，对其中的譬喻写法进行文言仿写，学生存在畏难情绪。对此，教师则可以先进行仿写，并呈现给学生。在读了教师的仿写后，学生则能够感受到文言文的写作也并非是想象的那么难，经过分析后就形成了一定的思路。教师为学生提供了仿写示范，学生不仅深入掌握了《劝学》中的譬喻论证手法，而且对文章当中的常用词语、对偶句写法进行了练习，在对课文形成深入了解的情况下，实现了自身写作能力的提升。

二、寻找写作视角

在作文训练当中，做好思维层面的练习也十分重要。其中，非常关键的一点是在激发学生思维的基础上，使其能够寻找到新颖的写作视角与方向，使学生发现生活当中值得思考和捕捉的细节，并将相关内容引入到自己的文章当中。在实际的作文训练过程当中，经常出现的一种情况是学生的作品在可读性方面存在不足，缺少感染力，该情况发生的一项重要原因是学生的写作视角存在十分陈旧的情况，文章的内容、素材也缺少新意，导致文章枯燥乏味。对于该情况，教师要采取措施激发学生的思维，使学生对于新事物形成独特的理解和观察的视角，能够更好地捕捉生活当中存在的各种类型的有价值的素材与内容，并在自己的文章当中呈现出来。

一篇文章具有独特的思想魅力或者艺术感染力，需要作者在选材、立意与行文等方面下功夫。比如在作文教学当中，教师为学生安排以下写作任务，思考以《蓝色蛹·金色蝴蝶》为题的作文应当如何进行构思。这个题目具有抽象、新颖的特点，因此难倒了很多学生，即使一些学生给出了构思方案，但也存在缺少亮点的情况。对此，教师可以同学生一起欣赏一篇以此为题的文章，在这篇文章当中，作者从四个方面进行创作，分别是蓝色-忧郁、蛹-自缚、金色-对于世界的憧憬、蝴蝶-破茧而出的美丽。作者对这四个方面之间的联系进行了阐释，表达了深刻的寓意。师生对范文进行共同学习之后，学生则能够从中得到启发，在面对作文题目时有意识地寻找新的写作视角与方向，更好地体现出求异思维。

三、提升深度广度

一篇文章好不好，同文章的深度、广度有十分密切的关系，如果一篇文章缺少立意或者立意肤浅，那么很难是一篇好的文章。在写作训练活动开展中，教师也要强化对学生思维深度、广度的锻炼。对于很多看起来生活化、较为简单的问题来说，如果缺少深入的思考，在具体写作方向、素材寻找方面则会造成文章缺少感染力，而如果学生形成深入的思维，能够对简单内容背后存在的深层内涵和本质进行发现与捕捉，并以深刻的方式表达出来，那就一定会是一篇优秀的文章。

在具体教学过程当中，教师则可以从该方面出发，通过任务驱动的方式对学生写作思维的深度、广度进行训练，在对学生思维素养、写作水平有效提升的基础上，使其能够写出更多高质量的文章。如对于《诗意的生活》这个题目，学生很难想出好的写作方向，也不会在该主题上进行深入的挖掘。但有一篇文章写道：“我们的生活不是至善至美，但我们的心灵却可充满诗意。”之后对生活当中的一些生动的事例进行列举，由浅入深进行挖掘，最终获得結论。教师在同学生一起对该文章进行赏析时，大家感到非常惊讶，并对文章写作形成了新的思路。可以说，文章的思想深度同作者写作思维的广度、深度有直接的联系，这就需要教师能够在日常教学当中做好学生思维的训练，使学生在面对问题时，能够形成深入的见解，科学地表达相关体验与想法，并以此为基础创作出优秀的文章。

总之，作文是高中语文教学的重点，也是难点，是学生在语文知识学习当中很难把握的一项内容，具有较大的学习难度和教学难度。也许正因如此，作文才最能体现学生的语言表达水准，最能看出学生语文素养的高低，语文教师必须高度重视作文教学与训练，设计多种教学形式，采取各种行之有效的练习方式，真正让学生学会方法，学有所得，能写出一篇篇优秀的文章。在实际训练活动中，教师要充分利用好课内教材和课外资源，以科学的方式做好训练，使其在作文思维、技巧、语言等方面都能够有所提升，切实提升作文教学效果。

作者单位：甘肃省平凉市泾川县第三中学（744300）