幼师舞蹈教学与民族文化的融合研究

曹静雯

苏州幼儿师范高等专科学校，江苏 苏州 215131

舞蹈作为一种艺术，近年来在幼师中越来越受到重视，幼师的舞蹈教学也随着舞蹈的发展而不断完善，但是幼师在舞蹈教学中不仅仅要承担舞蹈教学的责任，还要向学生传递民族文化，因为民族舞蹈在舞蹈中占据了重要的位置。那么，应该如何更好的促进高校舞蹈教学与民族文化的融合，教师在这个过程中应该担任怎样的角色，教学的方法与目标是否需要相应的变化，民族舞蹈在融合的过程又起到了怎样的作用，这些都是本文研究的内容。

一、优化教学方法

首先，更新舞蹈教学的理念。改变以往传统的教师“言传身教”的模式，老师负责传授学生舞蹈的理论知识和舞蹈动作，而学生只是被动的接受老师传授的内容，这种方式很容易打消学生的自主学习和思考能力。因此，可以转变理念为学生学习为主，而老师则担当指导的角色，让学生在学习的过程中担任主导地位。学习也不仅仅局限在课堂之上，而是可以扩展到生活中、社会上，这种理念的转变对于学生接触到民族文化的可能更大，程度也更深，学生在自主学习的过程中可以更快的接触到自己感兴趣的民族舞蹈类型，也就会有进一步了解该民族文化的渴望。

其次，教学过程中注重讲解和示范的结合。舞蹈与民族文化融合的有力桥梁就是民族舞蹈。在教学过程中，可以选择具有代表性的民族舞蹈进行讲解，并在讲解过程中带有相应的示范。最后，实行校内外教学相结合的教学方法。对比来说校内的民族文化没有校外的氛围浓厚，因此，可以带学生实地体验一下民族文化。我国有56 个民族组成，各个民族都有它们自己独特的文化，因此高校可以考虑带学生到不同民族的聚集地，体验他们的日常生活，了解当地民族的人文风情，学习他们特有的民族舞蹈等等，这些对于学生来说是最为高效的将舞蹈与民族文化融合的方法。建立校外舞蹈教学基地。可以让学生认识生活，艺术来源于生活，舞蹈也是对生活体验的一种再现；感受生活，解放学生的思想和身体，调动身体的每一个感官来感受世界、感受生活，深刻对生活的认知，弥补一些学生没有多少校外生活经验的遗憾；补充高校课堂教学的不足，知识的学习不能靠一味的灌输，而是需要经过深刻的理解才能真正掌握。校外基地的开展能够使学生将理论知识转化为经验知识，更好的应用在实际需求中［1］。

二、剖析民族舞蹈的动作

在研究幼师舞蹈教学与民族文化融合的过程中一定会通过民族舞蹈来展开，民族舞蹈中必定有很多与民族文化有关联的地方，教师在教授时可以把民族舞蹈的动作进行分解剖析，针对每一个具体动作来进行讲解。民族舞蹈的素材来源主要是各民族的民风民俗，编舞师们通过民族文化的长期熏陶，对自身的民族文化有了深刻的理解和想法，在编舞的时候不自觉的就会受到民族文化的影响。教师在讲解时，应该在民族民风的基础上，加入一些相关的艺术要素，进行深层次的剖析。一方面，教师要对民族舞蹈的面部表情进行剖析，阐述为什么会选择这种表情，是否是跟该民族舞蹈的背景有关，挖掘该民族舞蹈出现的历史时间和原因。另一方面，剖析民族舞蹈的肢体形态，关注舞蹈动作中的动与静，把握每个动作之间的衔接，充分掌握舞蹈的节奏，让学生在练习民族舞蹈的过程中体会其中蕴含的民族文化。例如蒙古舞大都比较热情、奔放，这与蒙古人的性格很相似，一样的热情、豪放，蒙古人非常好客，无论是常客还是陌生人，他们对于来访家中的人都非常热情，这跟他们的生活习惯有很大的关系。蒙古舞中有一种舞蹈叫做顶碗舞，在节庆日或者婚宴上，几个人在头顶上放置茶杯或者小油灯等，碗里盛上满满的清酒或者奶酒，在音乐中翩翩起舞，这跟蒙古民族喜爱喝酒，常年在马背上度过有很大的关系，也因为这些，蒙古民族有他们自己的敬茶和敬酒文化。在敬茶时，客人需要起身微欠，用双手或者右手接过碗，注意一定不能用左手去接，否者会被认为是没有礼貌的，如果不想喝茶，可以用勺子轻轻的碰一下碗的边沿，这样主人就会明白你的意思。敬茶在蒙古民族的文化中被认为是一种高尚的礼仪，一种尊贵的象征。

总之，民族舞蹈可以看作是将高校舞蹈教学与民族文化融合的桥梁，学生在学习民族舞蹈的过程中，既能够掌握舞蹈的理论知识、基本要领等，又可以学习到民族文化，而我国又是一个多民族的国家，56 个民族都有其本民族独特的舞蹈和文化，所以，民族舞蹈是把舞蹈教学与民族文化融合的重要渠道，高校应该在课程设置上加入一些民族舞蹈的学习［2］。

三、试行案例教学方法

幼师舞蹈教学工作是一个系统性的工程，所以案例教学的方法是提升教学效果的最好方法。可以在一部分的幼师院校中首先试行案例舞蹈教学的方法，检验教学的效果。首先，幼师教师需要精心编选一些相关的舞蹈教学案例，在教学案例中可以把民族文化包含在舞蹈的动作中，同时再结合学生的具体情况，有针对性的编排舞蹈动作把它作为舞蹈教学视频，或者教师也可以选择一些已有的适合学生练习的舞蹈案例。在选择舞蹈案例时，可以在已有的民族舞中选择，可以选择一些具有代表性的民族舞蹈教学视频，也可以选择一些从易到难的民族舞蹈教学视频，增强教学的效果。通过选择出的教学舞蹈视频，老师可以和学生一起讨论在这个舞蹈中都蕴含有什么样的民族文化，每个学生可以发表自己的看法，之后将这些看法进行汇总，教师再将汇总的内容进行总结并做进一步的补充说明，把学生没有发现的民族文化进行补充，或者针对一些蕴含的民族文化进行拓展。其次，教师在编排舞蹈教学视频时，可以让学生参与其中，这样由学生参与的舞蹈教学视频，学生对它的理解也会更加充分，而且本身这些教学视频是需要融入民族文化的，学生在参与前必定需要对不同的民族文化有一定的了解和研究，只有这样才能使编排的舞蹈更切合要求，所以能够促进学生自主去学习民族文化，增强学习效果［3］。

四、将民族文化融入教学目标

教学内容的基础是教学目标，在舞蹈教学中也是这样，其教学目标是舞蹈教学走向的关键因素。幼师舞蹈教学与民族文化的融合，一方面教师需要在教学目标中包括民族文化，把民族文化放到一定的高度，对学生有强制的要求，向学生灌输一种学习舞蹈必须学习民族文化的概念，使学生在学习舞蹈的同时，发掘出自身学习民族文化的热情，并在学习民族文化的过程中不断加深对舞蹈的理解，达到两者之间融会贯通，互相促进的水平。另一方面，教师可以将考核体制进行优化，在检测学生舞蹈的学习效果时，加入对民族文化的考核，通过对舞蹈和民族文化两方面的考核来判定实现教学目标的程度。只有不断地优化考核体系，才能看到舞蹈教学在与民族文化融合过程中出现的问题，才能针对这些问题进行改善和提高，推进高校舞蹈教学的不断发展［4］。

五、结语

幼师舞蹈教学与民族文化的融合是近年来越来越热的话题，研究如何能够更好的将两者融合对于促进高校舞蹈教学的发展起到重要作用，本文主要围绕促进高校舞蹈教学与民族文化的融合方法进行展开，从教学方法、教学目标、教学案例以及民族舞蹈四个方面给出了将两者进行融合的方法和途径。通过两者的融合不仅可以促进幼师舞蹈教学更好的发展，还能够促进民族文化的传播和继承，今后需要促进高校舞蹈教学与民族文化的融合不断创新。