初中道德与法治课培养学生核心素养的策略

王 婷

淮安经济技术开发区开明中学，江苏 淮安 223001

道德与法治课程属于学生初中阶段的基础科目，开设该课程的目的是帮助学生树立正确的价值观、形成良好的思想品德，避免学生受到社会负面信息的影响，形成错误的社会价值观。此外，该课程还可以有效提升学生对传统文化知识的认知度，增强学生的爱国情怀。因此，初中道德与法治课程对学生核心素养的培养具有重要意义。

一、学生核心素养的培养对教师的新要求

教师作为新课程改革的行使者，作为学生核心素养的培养者，在初中道德与法治教学中具有重要意义。教师在对学生进行核心素养培养前，应该充分了解新课程改革的要求，学生核心素养培养的具体方向，以及核心素养培养对学生的具体影响。相较于其它教学改革而言，新课程改革要求教师转变自身的角色，在教学过程中不再是一味的对教学体系进行解读、传播，而是开始引导学生主动学习、主动发现问题。从教学的角度来说，教师需要转变传统教学方式，改变单一的知识点传授，在课堂上加强与学生的互动交流。除此之外，还需要教师加强与学生的交流，通过交流了解学生思考问题的角度，拉进学生与教师之间的距离，为学生核心素养的培养奠定基础［1］。

二、初中道德与法治教学中培养学生核心素养的策略

（一）强化讨论，积极引领

为了有效培养学生的核心素养，教师可以积极引领学生参与到问题讨论中。其初中学生身心还没有发展成熟，处于自我意识与独立性逐步增强的阶段。而初中道德与法治该门课程能够有效提升学生对社会的认知度；促使学生积极参与到公共生活中；帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，使学生的生活处于积极向上的状态中。教师在初中道德与法治教学中融入问题讨论，可以有效提升学生的问题分析能力，引导学生用所学的教材知识解答问题，从而使学生获得更多的知识，加深对知识点的印象。比如：在七年级《道德与法治》中《品味青春》该节知识的学习中，教师可以向学生提出成长的烦恼是否影响自己的生活，要求学生用辩证的思维看待问题，加深学生对问题的认识［2］。

（二）贴近生活，创设情景

为了有效培养学生的核心素养，教师可以在教学过程中为学生创设一定的教学情景。其教学情景需要接近学生的生活，充满生活气息，让学生比较容易接受。需要教师在道德与法治课程教学前，根据教材中的重点内容与学生的实际情况选择教学案例，该案例需要具有一定的教学价值，从而使教师通过案例渗透教材知识。借助案例创设教学情景可以有效激发学生的学习积极性，调动学生学习道德与法制课程的兴趣，促使学生充分发挥思维想象力。除此之外，教师还可以将教材中的重点内容制作成PPT 的形式，利用多媒体设备展现出来，用多媒体设备创设的生活情景更加具有真实性，可以有效吸引学生的注意力让其在短时间内融入到教学情景中，从而提升教师的教学效果。与此同时，教师在教学过程中可以合理穿插游戏活动，从而使学生在快乐中学习，使枯燥的教学内容有趣化［3］。

（三）走出教室，开展实践

为了有效培养学生的核心素养，帮助学生树立正确的价值观。教师在进行道德与法制课程的教学中，可以运用课内与课外相结合的教学方式，定期组织学生开展课外实践活动，通过活动提升学生的探究意识，使学生将学习的课内知识合理运用到课外活动中，从而促进学生思想道德与法制意识的健康发展。比如，在学习七年级《道德与法制》课程中“生命的思考”该节内容时，教师在进行课内教学后，可以利用课余时间组织学生参观本地区的革命纪念馆，让学生充分了解革命烈士的英雄事迹，让其感受到生命的价值与意义。在学生参观过程中教师要做好讲解工作，避免学生盲目参观状况。通过各种课外实践活动，既可以巩固学生课内学习的知识，还可以丰富学生的学习资源，帮助学生深入思考生命的价值，让其敬畏生命，珍惜生命。

三、结束语

根据上文所述可知，初中道德与法治学科对于初中学生核心素养的培养具有重要意义，需要教师在教学过程中不断转变教学方式，不断提升教学质量，满足学生的学习需要，促进学生综合素质全面发展。