吕乐明
(山东省肥城市湖屯镇初级中学,山东 肥城 271613)
史料是指在人类历史发展进程中遗留下来的,能够帮助我们重新认识历史的痕迹,而史料教学就是指利用史料辅助历史教学,帮助学生更加清晰地认识历史的一种教学手段。由于历史具有很强的时间性,很难通过实验将历史场景再现,史料就成为学生观察历史最好的窗口。史料具有一定的客观性,一定程度上能够弥补后人对于历史编纂过程中产生的主观认识,帮助学生建立起客观的历史观念。因此史料教学是未来历史课堂教学方法的发展趋势,对于提高初中歷史教学质量发挥着重要作用。
作为初中历史教学的核心所在,教师要积极行动起来,更新教学理念,真正重视史料在教学过程中的重要作用,真正体现学生的主体地位。教师要转变对历史学科功能的认识,将传统的为考试而学习的观念转变为切实提高学生历史素养上来。随着课程改革的不断深入,传统教师讲授、学生记忆的课堂模式已经不再适用新时代下的历史教学。教师要转变观念,积极构建学生自主学习型课堂。教师课前布置任务,由学生自主讨论完成,课上再进行小组交流,加深对于知识的理解程度。在初中历史课堂中,实现以上转变可以采用的教学方法之一就是史料教学法。史料教学法能够确保学生从传统历史课堂的束缚中挣脱出来,成为课堂的主人,使历史变成学生能够亲自观察、亲自参与的科目,真正实现历史教学方法的转变。
例如在“宋代经济的发展”一课中,教师可以巧妙地将史料教学方法融入到课堂教学中。宋代是我国古代历史上商业经济较为繁荣的时期,其中最有代表性的史料就是鼎鼎大名的《清明上河图》,可以说《清明上河图》就是宋代商业经济和市民生活面貌最好的反映。因此教师在进行教学之前可以安排学生在课前进行预习,让学生通过观察《清明上河图》中人物的表现来总结宋代商业经济发展的特点,并在课堂上进行小组讨论,相互交流观点,加深学生对于宋代经济发展的认识。通过合理的教学手法,不仅可以激发学生学习历史的兴趣,更能帮助学生树立正确的历史观念,提高其历史素养【1】。
目前史料已经成为历史研究和历史教学中必不可少的环节,因此教师可以明显发现初中历史课本中也会有很多史料,有些是文物等一手史料,也有一些古籍等二手史料,这些史料是我们触摸历史、感知历史最好的窗口。因此教师在教学过程中要利用好课本中的相关史料,帮助学生正确认识历史。课本中的史料都是目前史学界研究中所用到最权威最有代表性的作品,对于历史有着独到的解释。史学界向来有“历史是一个任人打扮的小姑娘”的经典论断,但是对于历史主观的解释在众多史料面前也都是徒劳,史料能够帮助学生拨开迷雾看到最接近事实的历史真相。因此教师要用好课本中的史料,培养学生在历史领域的客观认知能力和质疑能力,对历史要有自己的独到认识。课本中的史料虽然权威,但还是略显单薄,不足够支撑起学生的历史大厦,因此教师在教学过程中应当积极收集课外史料,辅助学生更好地认识历史。在收集课外史料时,教师一定把握客观的原则,收集一些在史学界没有争议的史料以供学生正确理解。
例如在“时代特点鲜明的明清文化”一课中,教师首先要利用好课本中提到《水浒传》《三国演义》等文学性史料,让学生在课下阅读这些名著,体会明清时期小说和前代作品的差异。除此之外,教师还可以收集同时代的绘画作品,例如郑板桥的《甘谷菊泉图》,并带领学生深刻体会这些作品中所蕴含的内涵,使学生对于明清时代的文化有更加深刻地理解。
在运用史料的过程中我们还应当进一步丰富运用的方式和途径,采用多样化的方式,一方面能够使史料的运用更加有趣,吸引学生的兴趣,另一方面则能够提高史料运用的效果。我们应当进一步丰富史料的类型,尤其是对于初中生来说史料的类型是多种多样的,既包括书面的文字、历史地图、图表等内容,也包括一些名人传记、历史小说等能够让学生更好地理解时代背景的内容,还包括当地的一些古代建筑、古代的城市以及保存下来的文物等,这些都可以当作史料来运用。
例如,在教学《唐朝的中外文化交流》这一课时,教师就可以带学生去博物馆参观一下唐朝时期的文物,从文物中寻找当时中外文化交流的迹象,也可以给学生展示唐三彩的图片,给学生解释唐三彩的来源,从这个角度来给学生讲解唐朝时期的中外文化交流。在教学《统一多民族国家的巩固和发展》这一课的内容时,我们可以给学生出示不同时期我国疆域的地图,并将当时我国包括的民族数量通过表格的方式列出来,采用这种方式能够让学生从史料中更好地感知中国统一多民族国家的巩固和发展的过程。
史料在运用时也要体现适量原则,这一点也很重要。对于一些非常重要的历史内容的描述,相关的史料非常多,将这些内容都引入课堂显然不实际。教师需要做的就是合理的筛选这些内容,结合教学主题来有针对性的选取那些更有价值的史料,将这些内容引入课堂中来辅助知识教学的良好展开。这就需要教师在教学设计时做好充分的准备工作,要对于史料有合理的筛选,并且适量的将这些内容引入课堂,这样才能够保障课堂教学的整体实效。
总而言之,史料的恰当运用能使学生在怀揣历史学习兴趣、深刻理解与掌握相关知识点的同时,不断提升自身的历史学习能力。也正因为如此,我们初中历史教育工作者在自身的教育实践中可以从所教内容的实际情况入手,灵活而恰当地对历史史料进行筛选与运用,以使其在充分发挥教育教学价值的同时,促进学生的历史学习获得更加稳步的发展。