如何搞好小学中段阅读教学

王仁勇

（四川省阿坝州理县桃坪小学，四川 理县 623100）

过去，语文就是一门基础学科，大家只把它当作学好其他学科的基础，许多人都认为它不那么重要，但随着新教材与高考改革，语文成了一门非常重要的学科。而阅读又是重中之重，甚至有人提出了“得阅读者得天下”。语文的学习需要从小打好基础，而阅读的习惯也需要从小培养。现在，所有的小学都用部编版语文教材，随着新教材的适用，许多老师也觉得编者对学生阅读能力越来越重视。面对这种现状，我们小学语文的阅读教学该如何开展呢？尤其是处在中间衔接阶段的阅读教学又要如何搞好呢？就这些问题，我谈谈自己的认识。

一、培养良好的阅读习惯

小学三四年级处在一个过渡阶段，起着承上启下的作用。小学低段主要任务是识字，为后面的阅读与写作打基础，我们需要培养他们识字、写字能力，还需要培养他们的阅读兴趣。而高段则以阅读与写作为主。小学中段，需要在识字、写字的基础上培养学生良好的阅读习惯，教给他们一些阅读的方法，培养他们的阅读能力，还要教会学生观察生活，学习作文。三四年级的作文既是重点，又是难点。而阅读又是重中之重，因为这一时期的写作是以模仿为主的，我们要在阅读教学中来引导学生学习别人的写作方法。因此，小学中段的阅读教学非常重要。

教学中，我们要怎样培养学生的阅读习惯呢？阅读，必须要“读”。没有对课文的认真“阅读”，是不可能对它有一个深入的了解的。我要求学生在预习时必须要把课文读熟，而且还要思考：这篇课文是写了什么内容？“读熟”不仅仅是多读几遍而已，而且要读得正确、流利。学生如果能把课文读熟，那么他们不仅掌握了课文中的字音，而且对课文内容有了一个初步的了解，课堂上引导他们理解就会更容易。除了把课文读熟，我还要求他们在预习时必须要做勾画，勾画自己认为的好词、好句，每样不少于5个，为了防止他们形式化，还要求他们在旁边做上批注，就是你为什么认为它好。比如，在《秋天的雨》中，就有许多优美的句子，作者用了比喻、拟人、排比等修辞手法，把秋天的优美景色写得优美迷人。学生在读熟课文、勾画句子的过程中，实际上已经对课文相当的熟悉了，为后面上课做了很好的铺垫。预习中还有一个需要学生做的就是试着回答一下课后的问题，如果不能回答，自己需要想想还有哪儿没有想清楚。

课堂上，我叫学生做笔记，因为许多孩子还没有这个习惯。所以，对于重要的内容，我会要求学生把它记下来，这样他们在复习的时候还可以看到。需要做笔记时，我会故意放慢速度，多念几遍，或者把它板书到黑板上。经常这样练习，久而久之，学生自己就明白了该在什么时候做笔记了。这个习惯可以帮助学生上课专心听讲，更好地参与到教学中来。课后，我要求学生复习当天所学的内容，听写课文中的生字词。这些习惯不可能一天养成，但只要我们平常严格要求，学生一旦形成了，就会更好地提升他们的阅读能力。

二、教给具体可行的阅读方法

部编版的语文教材为了丰富学生的情感，选取了很多优美的散文，这对三四年级的小学生来说，是比较难的，需要我们老师教给他们一些方法。要提高学生的阅读能力，语文课堂上，我们一定要注重学生方法的指导。

首先，我们要引导学生了解课文主要内容。学生在预习时已经要求他们了解文章内容了，但在课堂上我还是要求他们要在自己读完一遍后，思考文章写了什么？从哪些方面去思考呢？先从大的方向上去看：写人、写事、写物、写景，然后再思考具体的，如果是写景，那写的是什么时间、什么地方、什么景物，有什么特点。比如，《秋天的雨》，看题目我们就清楚写的是景物，具体写了秋天的雨，写了树林里的叶，田野里的果，花园里的花，秋天的雨清凉、温柔、神奇丰富、味道好闻。

其次，我们要教会学生品味句子。这个非常重要的一步，阅读文章，我们要欣赏作品的妙处，体会作者的情感，这一点是不可忽视的。除了预习中的朗读，课堂上我们还要让学生反复品读，体味句子的韵味。比如，《大自然的声音》这课，整篇文章都写得非常优美。我先带着学生来欣赏第二段，“风，是大自然的音乐家。他会在……那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。” 这段话一共有五句，第一句先用拟人的手法写出风儿的动听。然后再把风吹当成人在演奏手风琴。后面把风吹树叶的声音比作歌手唱歌，还用比喻写出微风时的温柔与狂风时的雄伟。在品读与分析中，学生感受到风的美妙和作者对风的热爱。为了让学生进一步体会作者的情感，我还问他们：“当你们上学路上有狂风的时候，你们有过和作者一样的感受吗？”有的学生说：“怎么可能，狂风让人难受，都害怕极了，谁还会喜欢它？”有的说：“我自己在家里的时候，看着外面的狂风可能会喜欢。”我进一步提问：“那大家觉得要怎样的情况下，我们会欣赏风呢？”“应该是自己心情好的时候。”“高兴。”“过得不错。”这个提问也让学生明白作者对大自然的某种事物的热爱，其实也体现了作者的愉快心情，表达作者对生活的热爱。这样的体会不仅教会学生思考，还能丰富他们的情感。

最后，我们还要让学生进行拓展阅读。我们都知道课文是教学生阅读的范本，仅仅读范本还是不够的。当我们在教给学生某种方法之后，还要选择一些类似的文章给他们练习，让他们把课堂上学到了的方法在课外的阅读中去实践。只有这样学练结合，学生才能将学到的方法转化成自己的能力，真正地提高阅读能力。

小学中段的语文阅读教学，只要我们能认认真真从以上两方面去落实，那到高年级的时候我们的阅读教学就会很轻松。