关爱入心田润物细无声——浅谈小学班主任工作管理技巧

柯尊娥

（湖北省十堰市郧西县城关镇红庙小学，湖北 十堰 442600）

引言：良好的小学教育阶段对学生以后的成长有着十分重要的影响，因此做好小学班级管理工作，可以促进小学生的健康成长，班主任良好的班级工作管理技巧，能使班级管理工作有效的开展，老师通过对教学资源的不断整合，从而促进教育教学事业的最终发展。

一、小学班级管理中存在的问题

（一）只注重应试教育成绩

在传统的教育教学中，老师往往只注重学生的考试成绩，从而忽视了对学生的素质培养，在对学生进行评定的时候，根据学生的学习成绩对学生进行管理，会给不同的学生给出好的评价和坏的评价，这对学生是不公平的，甚至会影响到学生的学习天性，最终使学生在学习上产生抵触的心理[1]。

（二）对学生的干预较多

通常在班级的管理过程中，班主任起到了主要的作用，但是在班级管理中，如果班主任在任何事情上都要亲力亲为，不但会给班主任的工作带来极大的负担，同时也会使班级体的权利过于集中，从而使学生感到了束手束脚，对学生和班主任的关系建立是不利的。

（三）班主任与家长缺乏沟通

家长作为小学生的第一任老师，对学生的影响是非常重要的，在教育教学中，由于班主任缺乏与家长的沟通，导致学生在生活中养成的不良习惯带入到学习当中，这对学生的整体健康成长是不利的。

（四）缺乏对学生的关爱

在小学班主任对班级的管理过程中，通常会对班级制定严格的规定，从而将其落实到实际当中，这种规定对学生来说是非常不科学的，由于在班集体当中，学生是学习的主体，如果班级管理比较严格，那么就会使学生逐渐厌倦班集体的管理制度，最终使班集体无法形成一个良好的成长、学习氛围。

二、班主任通过关爱之心对班集体的管理策略

（一）对每一个学生充满人文关怀

由于每个学生的个体差异不同，因此在接受教育的过程中会有不同的理解，再加上家庭背景的不同、学习方法的不同，最终造成了在小学班集体的教学中出现所谓的“优等生”和“后进生”[2]。所以在教育教学中，班主任不应该通过学习成绩来判断学生的好坏，应该对每一位学生做到公平对待，并鼓励学生提出自己的想法和建议，从而在班集体的教学中塑造出一个良好的氛围，有利于提高学生的学习质量，使每一个学生在平等的学习环境中进步。

例如在班集体的管理中，有的学生喜欢看书阅读，有的学生喜欢体育运动项目，所以班主任可以将学生分成若干小组，然后针对不同兴趣爱好的学生，给他们制定出发展方向，使学生将自己的兴趣爱好和学习结合在一起，有利于学生更好的掌握相关的知识，在对学生的评价中，应该综合学生的整体进行评价，而不是简单的考试成绩进行评价。

（二）通过凝聚集体智慧管理班级

在小学班级的管理中，班主任应该提高和其他任课老师合作管理的思想意识，有利于建立一个良好的班集体，通过全体成员的共同努力，实现对班集体的管理工作，最终为班集体管理打下良好的基础工作。同时还要善于协调学生与任课老师之间的关系，通过及时向任课老师提供学生的信息以及学生的个性特点，使用任课老师在教学中可以根据学生的特点进行提问和教学，最终使学生从内心产生出一种被关注的喜悦感和幸福感。除此之外，在班集体的管理中，班主任还应该认真听取其他老师的意见，通过探讨，形成共识，通过发挥其参与管理工作的积极性，实现对班级管理水平的提升。

（三）做好与家长的沟通工作

班主任在班集体的管理中，通过与家长之间及时的沟通，可以实时向家长反映学生在学校期间的心理状况和学习情况，在和家长的沟通中，班主任将学生的情况反馈给家长，并将对应的问题原因与家长进行协商，从而制定出针对性的解决方法[3]。在与家长的沟通中，班主任也可以从家长那里对学生所受的家庭教育情况进行了解，对于家庭教育中存在的问题，班主任可以及时给家长提出宝贵的意见，最终促使家庭教育和学校班集体教育工作的统一性，有利于学生在统一的教学管理模式中健康成长，避免了学生在学习中出现偏差，有效的使教育教学质量得到提升。

（四）通过深入了解学生，实现班集体管理

小学班主任想要做好对班集体的管理，就必须深入了解学生的兴趣爱好、性格特点以及生活习惯，在和学生的交谈中，要和学生进行心与心之间的沟通，同时班主任要善于做一个聆听者，以聆听者的身份和学生沟通，从而鼓励学生将自己内心的真实想法说出来，班主任通过认真、耐心的倾听学生的心声，然后给予学生正确的帮助，最终使学生树立起正确的价值观和道德观，避免了学生在学习期间犯的错误，同时还能增加师生之间的友谊。

结束语：小学班主任在教育教学中通过对每个学生的充分了解，有利于实现对班集体的管理工作，班主任通过深入班级生活，并和学生建立良好的互相信任关系，使学生对班主任产生强烈的依赖感，同时班主任还需要和家长多沟通，有利于对学生的全面了解，良好的班级管理技巧，有助于促进学生积极学习，实现了教育教学的最终要求。