高职院校体育网络教学初探

李秋淮

（北京信息职业技术学院基础教育学院，北京 100070）

为了应对2020年初这场突发的疫情，避免人群聚集传播病毒，北京信息职业技术学院在2020年春季学期，将包括体育课程在内的绝大多数课程都改为线上远程教学。经过一个学期的网络教学实践，我们体育教师作为网课的初次体验者，从一开始的陌生和不习惯，到学期末的熟练甚至习以为常，体育网络教学能力有了巨大的提高。教学中为了更加贴近真实的课堂，授课老师注重课堂互动，或时不时地针对知识点提出问题，引发同学们的思考，或分享现实例子，让理论更加清晰易懂。体育教学的线上授课是对所有参与者的一次考验，考验参与者的适应能力、自律能力和创新思维。度过这段特殊的“线上”时光，也为我们以后的体育教学由线下教学逐步过渡到线上加线下的混合式教学打下了良好的基础。

一、高职院校学生特点和体育教学现状

（一）高职院校学生特点

高职院校是专科层次的教育，学生入学的录取方式有多种，但总体分数较低，学生自我管理能力参差不齐。学生综合能力较好，学习能力较欠缺；学生对新知识、新技能的学习愿望较强，但长时间的参与积极性不高。

（二）高职院校体育教学现状

大部分高职院校学生学习目标不高，能及格、能毕业是很多学生的目标。在体育教学中，比较明显的特点是，男生好动但散漫，女生娇气不爱运动。教学中，如果照搬本科院校的方法和手段，学生会感到枯燥无味，如果照搬中学的方法和手段，学生会感到单调乏味。高职体育教学中要根据学生的实际情况，注重培养学生的兴趣，不断变化教学方式，培养学生的特长，促进终生体育意识的养成，加强思想教育，培养学生的爱国主义情操。

二、高职院校的体育网络教学和管理要精细科学

（一）体育网络课程制作工作要精细

1.教学目标要简单明确。体育网络教学不同于线下实践教学，教学目标必须简单明确。如疫情期间的高职院校体育教学，首要任务就是让学生加强居家锻炼，增强免疫力，要达到这个目标，基本上就可以认为，让学生动起来、增强免疫力，就可以主要的教学目标。

2.教学内容可选择统一。体育网络教学，要根据项目的特点开展教学，对于可教可练的项目（如展示类的项目）、可教只是部分可练的项目（如球类项目）、可教不可练（如游泳项目等），教师要因项目确定方法及教学内容。远程体育教学，受影响最小的就是展示类的体育项目教学，如跳绳、武术、健身操类教学。所以务实的做法是全校可以统一选择一个或两个项目，进行统一的体育网络教学。

3.课程编排要符合学生实情。课程内容的难度和时间要符合实际。如根据大部分高职学生喜欢看图片、短视频，但长时间关注能力不足的情况，编排课程时要以短视频为主，每个视频5—10分钟为宜，这样的话可以一小节、一小节的带领学生去完成教学任务，而且每次课程总时间要控制在线下教学时间的一半左右，即45分钟左右。绝大多数体育项目教学，线上教学质量很难达到和线上实质等效，控制好教学难度和总教学时间，是达到预期教学效果的最佳方案，否则很可能事倍功半。

4.慕课中建议使用公司制作的视频。慕课中的视频选取十分关键，部分无法找到的视频，可以学校教师亲自录制，但很多已经录制好的经典视频，建议还是使用公司已经录制好的视频。慕课学习，我们要以学生为中心，站在学习者的角度去选择视频，完全可以用公司制作的视频，因为教师在家自己录的视频，由于技术和设备的限制，质量和公司制作的是无法相比的。

5.体育教学要有适当延伸。在完成教学任务的基础上，应当加入一些选做项目，帮助学生全面发展。如我们北京信息职业技术学院，在高端贯通基础教育阶段的网络教学每次课的最后，均增加了《变式体育》的拓展学习，虽然不作为任务点，但可以让同学们针对自己薄弱的环节按需所取，有针对性地进行练习提高，达到全面发展目的，较好地做到了网络体育教学的延伸。

6.课程思政要贯串始终。课程思政要求以全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，近年来在各级学校均取得了良好的效果。平时体育教学必须思政相伴，远程教学也绝不能少，体育网络教学中，我们要利用好体育的思政资源，充分挖掘网络教学中的体育教育功能，如可结合实际情况适当加入励志宣传资料。在完成课程思政的同时，不但能鼓励学生更加积极地参加课程内容的学习、提高教学效果，还可使教学与思政互相促进。

（二）体育网络教学管理要注重科学化

1.教学管理过程要首尾呼应。体育网络教学和线下教学相比，学生的活动强度和密度一定是降低的。所以体育教学格外要关注首尾，在每次课的教学开始时注意提示重点，要有代入感，让学生做中学、让学生有动力去学习，课程结束时注意总结，课后及时回答学生的各种问题，对学生作业一定要注意及时给予恰当的评价，评价方式应以语音评价为主，使学生感受到教师的关注。

2.加强互动是提高教学质量的保障。网络教学是学生的一种自主学习方式，但作为教师绝不是做好课，放在上面让学生在家自主学习就完成工作了。做好课后，教师要通过各种方式与学生互动、并带动学生间的生生互动，使学生时刻感到教师的关注、同学间的互助，以更高的热情投入到学习中，师生互动和生生互动是提高教学质量的保障，

3.管理方式与线下教学相比要更加灵活。高职院校的学生平时学习习惯大多不理想，加上居家学习期间很多学生出现生活不规律的问题，造成手机上瘾、学习欲望明显下降而且不愿意与家长沟通等情况的时有发生。作为任课教师与平时在校时管理相比，仔细观察的条件没有了，经常交流不顺畅了，鼓励表扬不方便了。在不见面的教学管理工作中，我们要根据实际情况采取灵活的管理方式，以少批评、多联系、多引导、多鼓励为主。

4.管理过程中要积极寻求相关人员的配合。班主任、辅导员以及班干部和课代表，是学生平时接触最多的人员，也是学生最信赖的人群。在网络教学过程中学生出现的一些无法理解的异样表现时，教师不要急于去联系和管理学生，要先通过班主任等去了解情况，或者先让他们与学生去沟通然后教师再去解决，以免在不见面的管理中出现误解。网络教学中，积极主动有效的利用相关人员的配合，管理工作方可做到有的放矢，达到事半功倍的效果。

三、高职院校体育网络教学方面存在的问题

（一）体育教师的教学观念要改变

作为实践类教学，体育课与其他学科有很大的不同，在平时的教学中对网络技术的依赖性较低，网络教学使用率也很低。体育网络教学与线下教学最大的变化教师角色的变化，线下教学需要的是传授、督促和强制，教师是管理者，而线上教学是以学生的自主学习为主去完成的，教师的主要作用是引导、是领航者。由“管理者”转变为“领航者”，要求体育教师，要改变教学观念，真正做到从学生的视角看问题，以学生为中心去完成网络教学。

（二）体育教师网络教学制作技术要提高

因课程特点和学业方向的差异，加上近年来高职院校生源紧张，招生数量下降，造成近年来引进新体育教师的数量也在减少，高职院校的体育教师无论从专业上和年龄上等方面，形成相比于其他课教师，普遍计算机网络知识较欠缺，网络教学能力和网络技术水平有待进一步提高。高职院校的体育教师，在除了具备完善的专业知识、技能和授课艺术的基础上,还要具有熟练使用网络的技能，利用多媒体网络技术制作学习资源，具备网络教学技能，具有解决网络传播中的问题与故障的能力，并能承担编写脚本、摄像和编辑等工作。

四、结束语

高职院校体育网络教学，是特殊时期的一种教学方式，但放远未来，线上加线下的混合式体育教学，是体育教学的发展趋势也是未来体育教学方向，作为高职院校的体育教师，要跟上时代的发展，提高相关知识技能，努力成为线上和线下教学同样优秀，成为一名永不落伍的新时代高职院校体育教师。