应用型本科院校大学英语在线开放课程建设探究

赵艳

（平顶山学院，河南 平顶山 467000）

现代信息互联网技术的深化普及，为我国高校英语教学的突破与发展带来诸多裨益，在线开放课程作为互联网信息技术与教育行业融合之下的高端产物，它的产生与应用为我国高校英语教育体系改革提供了根本的推动力，实现了当代大学英语教育教学品质与效益的双丰收。尤其是对于应用型本科院校而言，其教学资源本就比研究型本科院校更为紧缺，所以，在线开放课程建设对于应用型本科院校的现实作用与实效影响就显得更为重要。对此，各高校要想促进英语教学的有效发展，务必要认识到在线开放课程建设的重要性，结合高校自身现状，促进相关课程平台的搭建与完善，从而以更优秀的教学技术推动教学事业快速发展。然而现下我国很多应用型本科院校在英语在线开放课程建设方面仍有诸多不完善之处，亟待进一步发展与健全。以下本文笔者将对应用型本科院校大学英语在线开放课程的实践建设展开全面、系统化的阐述。

一、在线开放课程建设思路

应用型本科院校在建设大学英语在线开放课程时，应始终坚持资源共享、开放式的课程建设理念，提高教学过程的整体透明性与教学细节的对外显示度。根据这一主线思路，相关在线课程开发人员应自觉做好日常教学资料的集纳与整合工作，自觉听选教育专家的专业意见并做出合理改善，从而梳理好课程体系所揽盖的框体结构，尽量把高校英语教学中所涵盖的知识内容均纳入在线开放课程中，而后再对各个知识节点进行逐层详细地阐述，从而提高内容覆盖的全面性与详尽度。除此之外，要想确保在线开放课程的教学匹配性和针对性，各应用本科院校还应做好日常的在线课程上新与维旧工作，进而形成一个动态稳固的在线开放课程体系，方便学校根据自身需求及时调改课程内容，最大程度保障课程资源的针对性，有效匹配学校教学方针，增强教学实效。

二、在线开放课程内容整体规划

课程内容规划作为课程体系建设的核心环节，其对于大学英语在线开放课程建设来讲具有重要的意义，具体可从三方面分层构建。

（一）课程准备环节

该环节多为线下操作，由院校内各专业英语教师集体商定在线开放课程体系，再以教学大纲为参照，确定在线课程基本框条底架，使之能够有效依据详细的教学内容做出灵活分层，按照知识点的难易度逐级分配，确保课程知识结构能实现三级规划。此外，应用型本科院校在筹备在线开放课程资源时，还可将其他慕课平台中优秀的课程资源采纳在内，广泛集纳名师讲堂等一线优质课程，不断丰富在线开放课程内容，扩宽课程涉及面，满足学生多元化需求。

（二）视频制作环节

大学英语在线开放课程中的教学资源多以视频的形式予以呈现。因此，当课程内容涉及到教学重点时，可通过搜录名师课堂的方式，将视频资源转载到开放课程平台上，以便览阅；而对于一些常规、基础的教学内容，就可以通过直录本校教师教学过程的方式，结合后期剪辑，制作为课程资源传载到平台中。利用全面、丰富的课程资源充实课程平台，而这项工作也正是中在线开放课程建设项目中最为关键的且核心的任务。在微视频的制作上，学校应注意把控好视频时长，尽量将视频缩减至十分钟，在内容讲述上要坚持通俗、简练的语言风格，方便学生能利用课余闲暇时间内观看。而在视频趣味性上，教师可适当融入一些动漫风格，或在视频剪辑上别出心裁，增强学生对英语学习的个人兴趣与教学视频的吸引力。

（三）教学资源的应用环节

当教学视频拍摄、制作完备后，教师需要传载到开放课程的线上平台内，由学校设定相关的平台应用权限，以便平台能为不同的学生及教职人员岗位需求提供不同的应用服务，平台根据登陆人员不同，实施区别化管理，呈现针对化、个性化的功能板块与内容。

三、在线开放课程平台建设

当下，随着在线开放课程的广泛普及，各类在线开放课程应用平台也是层出不穷，种类繁多，其中最为典型的就是慕课平台。而对于应用型本科院校来讲，由于其自身人才培养目标较普通本科院校具有明显差异，因此应用型本科院校在英语在线开放课程建设中应严格切合自身实际需求，在现有各类课程平台基础上开拓创新，设计出符合学校发展特色的个性化服务平台。在具体平台设计中，应用型本科院校可大胆采用云计算、大数据等新型科研技术，增强平台专业水平及可操作性，在课程模式上应采用线上、线下双向互助的方式。利用线上平台的存储功能，建立学校自由资源库，同时对资源类型进行整合分类，建立搜索引擎，以便学生查阅；此外，在现下课程教学上，教师要推进教学模式创新，把部分课程环节搬到平台上来，如英语听力练习、口语训练，包括课堂、课后作业等，将英语教学彻底和课程平台结合起来，共促共进，从而不断完善平台系统，丰富教学内容，推进大学英语在线开放课程建设。