小学语文教学中运用合作学习模式的探究

郎建英

（江西省上饶市婺源县镇头镇中心小学，江西 上饶 333205）

引言

在开展小学语文教学活动的时候，我们很容易发现，虽然学生的年龄较小，但是他们在课堂学习中的主动性和积极性却非常高，同时接收的知识容量比较多；而小组合作学习这种教学方式很受学生的青睐，同时也是当前教师在教学中运用较多的一种教学模式。作为一名小学语文教师，要充分认识到小组合作学习的重要性，课堂要讲究教学策略，这样教学工作才能够起到事半功倍的效果。

一、如何认识小学语文合作学习

新课改倡导学生的合作与探究，小学语文合作学习模式正是新课改精神的体现。在小学语文合作学习活动中，老师将学生分组，组内分工，形成以学生自主探究和团体协作为特点的学习模式。这种学习模式对于小学生来说，有利于凸显学生在学习中的主体地位，小学生处于人格的塑造期，一成不变的教学模式不利于学生学习潜能的挖掘与开发。在小学生语文学习中，开展合作学习，实际上是让小学生个人或团队通过自主探究而掌握学习的方法，这样的自主学习可以深化学生学习的效果，促使学生自主探究和掌握一定的学习方法，学生自身的学习潜能得到了挖掘，学生学习的能力得到了提升，学生主动获取知识的意识得到了培养。

二、小学语文教学中运用合作学习模式的策略

（一）合理分组，高效学习

教师在开展小组合作教学的时候，要将班级学生科学合理地划分成若干学习小组，在划分时要充分了解学生的兴趣爱好以及学习能力，最大化地使小组成员能够形成互补。在小组合作学习中引导学生分工，以此来完成教师所提出的问题，最后整理归纳小组成员分工得出来的答案并最终形成完整的答案。让学生清晰地认识到团队合作的重要性，以此培养学生的合作意识，帮助教师顺利完成教学任务。比如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文的时候，这篇课文中描写了很多的西沙风景，教师可以让学生以小组为单位在文中找出自己喜欢的描写景点的相关段落，并描述这些景物都有哪些特点。另外也可以要求学生朗读自己所喜欢的部分，或者扮做小导游来为大家讲解自己所喜欢的相关景点。通过这样的合作方式能够使学生更好地理解这篇文章中的优美段落以及字词，更好地掌握这篇文章的中心思想。

（二）语文合作学习的目标要明确

团队合作时，教师应该向学生传达明确的学习目标，使他们在与学习合作时有准确的领导和学习困难，否则他们就无法意识到什么是重要的，什么是困难的。当我们合作时。此外，由于年龄和认知能力有限，学生的组织和控制能力参差不齐，不从事具体目标工作的教师可以依靠自己的自我认识，因此很随意，有时会造成混乱。这样的集体学习可能破坏正常的学校秩序。因此，教师在语言小组合作时应该给学生明确的学习目标。

（三）培养学生个人创新能力

教师在课堂上采用小组合作式学习，最本质的还是希望学生能锻炼自己的能力。在学生的各项能力中，通过合作学习、自主探究，能够充分培养创新能力。小组合作式学习不仅可以让学生们多讨论，也可以让学生们多动手操作、多在生活中实习实践，将生活带入课堂，也将知识带回生活。教室里学生之间存在差异，所以老师们在小组合作时，会来回切换，关注有困难的学生，保持沉默，以便在老师和同学们的支持下积极表现自己的学习能力，从而取得成功。

结束语

简而言之：通过将合作学习纳入小学语文教学，可以激励学生探索意识，培养符合重新编程要求和当代教育发展趋势的团队合作精神。小学学习是在合作学习模式下进行研究的，目的是对学生进行逻辑分组，补充学生的优势，实现明确的目标，制定注重成果的评价指南，提高群体学习的有效性。