关于提升高中英语词汇教学效果的几点思考

唐屹

（江苏省南京市天印高级中学，江苏 南京 211100）

一、初高中英语的衔接非常重要且有必要

高一开学伊始阶段务必搞好初高中英语的有效衔接，尤其是要给学生一个系统的完整的的语音体系知识。这其中包括：能根据音标正确的拼读；能够正确划分音节；能够搞清楚单词中字母和音标的对应关系。当学生能够达到以上要求时就可以根据音标识记单词，但是要关注不符合发音规律的特殊部分。

要实现上述目标，我们在教学过程中可在单词拼读中学习巩固音标的发音。考虑到高一新生具有一定音标基础，教师在课前应当做好充分准备，把相关音标的单词总结归纳出来，通过拼读这些单词从而学习巩固48个音标。在这个过程中，学生可以复习音标，也可以熟悉一些字母组合的发音。另外，在学习巩固音标的同时，复习相关语音知识有助于学生理解音标和单词中字母的对应关系，逐步使学生学会根据音标记单词。

二、坚持“词不离句”原则，在语境中过好应用关

在英语学习过程中想要把词汇学习融入到具体的语境中去，就要坚持“词不离句，句不离文”的原则并在听说读写的过程中加以固化。在日常的英语教学过程中，我们可以把词汇与句子相结合，充分利用文章的上下文，让学生在具体语境中强化词汇记忆效果。学生的语言能力提升有赖于对课文的听读，语音语调的准确性以及英语语感。

孤立的单词是枯燥的且不易背诵，而语句篇章是鲜活的，如果将词汇和语境结合在一起就有利于记忆。而经常听说和朗读，使记忆不断得到强化，让学生在潜移默化中记忆词汇且逐步掌握词汇意义及用法。这些做法就是旨在让学生在短时间内通过强化记忆的方法不断地在大脑中存储有效的语言，为今后的语言学习打下坚实基础。

三、搞好易错易忘词汇的搜集整理，帮助学生通过遗忘关

通过对艾宾浩斯遗忘曲线的研究可以看出，词汇学习的复现次数和学习的效果是成正比的。也就意味着词汇重复的次数越多，学习者的记忆效果就越好。若想学好词汇，没有足够的付出是不可能实现的。对于易错词汇，教师可以通过让学生搜集整理以帮助他们度过遗忘难关。学生也应当在平时的练习中把遇到的生词（该词应为课程标准中的词）要注意收集整理（可以采用按字母顺序排序），定时复习巩固，学生只要持之以恒地坚持下去，词汇量就会越来越大。此外，在教师在指导学生记忆词汇的同时也要精心准备相关针对性练习以帮助学生归纳整理普遍性的词汇错误。通过日常教学实践，教师对于每个模块中学生的易错词汇要了如指掌并且在讲授新单词时要加以强调。在课后的作业、考试反馈中要善于观察总结学生出现的新问题设计多种形式的练习帮助学生有效地巩固。

四、有效的词汇学习策略使词汇学习不再枯燥无味

（一）词汇的新授教学采用“循序渐进”原则以减轻词汇学习难度

所谓“循序渐进”原则就是把词汇学习分为若干阶段并让学生分级递进学习，每个阶段相互依存，最后达到掌握所学词汇的目的。

第一阶段：读准。本阶段要求能正确拼读生词，掌握读音，初步记忆单词拼写和汉语意思。该阶段可以通过读单词的方法检查反馈。

第二阶段：语境中掌握生词的意思及用法。通过听说读写译诸多方式在课文或其他语境中记忆单词的意思及用法。该阶段可以通过英汉互译的方法检查反馈。

第三阶段：拼写与意义。要求学生将强化单词拼写，词义与词性有机结合起来，也就是基本掌握了所学单词。该阶段可以通过听写的方法检查反馈。

第四阶段：巩固提高。针对以前词汇学习的不足进行查漏补缺，完成有针对性练习。该阶段可以通过易错词汇练习的方法检查反馈。

通信平台，包括GPRS网络和Internet网络（监测中心需办理固定IP）。水库的水位、降雨量数据和现场图片，经GPRS网络传输到Internet公网，并通过固定IP地址传送给监测中心服务器。

（二）日常教学中多种记忆方法的应用增加单词记忆的乐趣

由于大多数英语词汇的构成有规律可循的，学生可以根据发音规则、构词规律或者其它方法，在理解的基础上学习记忆词汇，可以达到事半功倍的效果。这有助于学生突破记忆单词的难关，增加了单词记忆的乐趣。例如，

利用构词法来记忆单词：

un-，表示“相反动作”unlock,untie,uncover

-ism，表示“制度，主义，学说，信仰，行为” socialism,criticism

利用联想与对比记忆单词，在"原有知识"上建立新的知识。

例如，advantage n.优点，优势，有利条件

反义词：disadvantage n.不利

advantages and disadvantages 优缺点

分类记忆，以旧带新：

例如，职业类

actor 男演员 actress 女演员

waiter 男服务员 waitress 女服务员

（三）大量阅读可以有效巩固学生的记忆效果

大量阅读是提高词汇的重现率最好的途径之一。在平时的教学中，我们主要利用相关的出版物和英特网指导学生安排好英语课内外阅读，鼓励学生在阅读中用利用构词法和上下文猜测词义，在阅读的过程中使学生掌握一些方法和技巧。在学习过程中要鼓励和培养学生自主学习和创新的能力，借助于英特网、工具书，电子词典等多媒体手段，培养英语思维能力。在此过程中学生可以将阅读中碰到的新的词汇词组句型等摘抄下来，同时教师要做好督促检查工作。

反思：

通过以上途径使我们对如何帮助学生高效记忆理解词汇有了一定认识。虽然手中有方法策略，但对如何提高学生词汇应用能力，尤其在如何解决学生在听说读写中的词汇障碍问题仍然存在一定疑惑，还需要我们在日后的教学实践中积极探索。另外，教师不仅要帮助学生积累词汇，还要重视词汇学习策略的研究。词汇学习是一项艰苦细致的工作。我们需要通过不断地探索创新和摸索以帮助学生度过词汇记忆的难关。