浅谈体育教师如何上好初中体育课

蔡林

（贵州省毕节市纳雍县玉龙坝中学，贵州 毕节 553307）

俗话说得好：身体是革命的本钱。对于中学生来说，健康是他们学习和生活的重要保证。如果在初中阶段坚持锻炼身体，对以后的学生都有很大的意义。但是初中生的课程比较繁重，升学压力很大。学生和老师往往更注重考试过程，学生很少有时间锻炼。在这种情况下，利用好体育课让学生锻炼身体就显得尤为重要。

一、体育教师要具备良好的情感品质

教师是教学活动的组织者，在教学中起主导作用。教师的情绪不仅影响到教师自身的教学活动，而且直接影响到每个学生。教师良好的情感可以激发学生的情感共鸣，使师生感到和谐、互信、活跃的教学氛围，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好、稳定、最有利于教学的情感素质。

二、利用灵活的教法和学法

新课程强调教学过程是师生之间相互交流、共同发展的过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行质疑、探究和探索，在自主学习中培养独立思考能力，在探究性学习中培养问题解决能力，提高合作学习中的合作交流能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时做出惊讶的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

三、用有效的方法对后进生的培养

（一）树立成功的自信。在“后进生”当中，大部分学生都表现出自信心不足，致使不能认真去练习。如：在教授学生进行“背越式跳高”的原地起跳背弓过杆动作练习时，教师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的机会，示范前我向他交代了几点，又用充满信任的眼光对他点了点头，示范完第一次，动作较连贯，只是背弓动作还不够，没有“背弓”过程，我及时向他说明情况，并给予鼓励，让他再次进行示范。听了我的一番话，该生想了想便又开始示范。“起跳--过杆--落垫”一套干净利落的动作，赢得了同学们一片赞许的掌声。成功的喜悦增强了“后进生”对学习的自信心，也为其他同学做了榜样。

（二）培养主动参与练习的意识。如：教师在请学生进行示范时，一般都会请中上水平的学生示范，这样较省事，但是这样做并没有完全暴露出学生的一些错误动作，而请“后进生”进行示范，对他们的转化有很大的帮助。

四、利用反馈信息增强学生的学习信心

在初中体育教学中，教师利用反馈信息，不仅可以改善学生的学习方法，而且可以对其进行调控。因为当学生看到自己的进步时，会激起进一步努力学习的积极愿望；当看到自己的缺点时，也会激起克服缺点的决心。因此，在体育锻炼过程中，体育教师有必要用批判性语言，特别是运用引导和激发语言艺术，对学生的实践活动进行及时的评价。在体育教学实践中,体育教师要多用形成性评价和鼓励性评价,对于提高体育课堂效率,实现教学目标能起到重要的作用。运用的时候要做到有效、准确,使学生能够认识到自己掌握动作的程度及努力方向。鼓励性评价可以使学生获得心理上的满足感,激发起学生学习体育的主动性和积极性,融洽师生之间的情感。鼓励要面向全体学生,要用变化发展的眼光看待每一位学生,尤其是对那些身体素质和接受能力或者是小学体育基础比较差的学生,只要他们有一点一滴的进步,教师就要抓住时机给予鼓励和表扬。教师应考虑到学生身体素质和接受能力、个性特征,体育基础等差异,对每一个学生都能进行不同程度的鼓励和表扬,如在单杠“后摆挺身下”练习中,对于完成动作比较好的同学除了表扬以外,还可以对这些同学提出更高的要求,使他们动作更加准确、优美;而对于些身体素质和接受能力或者是小学体育基础比较差的学生,只要他们做出“蹬、摆、挺、撑”动作,就要用:“好!真勇敢!”、“摆腿的幅度再加大一点儿就会更好了。”等这样一些激励性语言,加以鼓励、指示,从而增强这些学生的学习信心,唤起这些学生获得成功的喜悦感和进一步成功的愿望。

总之，在体育教学过程中，要创造多种和谐的教学情境，选择适当的激励方式，运用反馈信息来增强学生的学习信心。仅仅依靠体育教师的教师是不够的，还要营造以学生为主体、鼓励学生进步的教学氛围，组织学生进行自我评价和相互评价，引导学生认识自我，正确对待他人，学会观察和分析行动方法，培养沟通和表达能力。