分层教学模式在初中体育与健康教学中的应用研究

高胜

（贵州省修文县第二中学，贵州 修文 550200）

前言：学生个体不同，其先天素质会有很大差别，而且不同学生喜欢的体育活动内容也不同。传统体育教学采用的是一刀切的教学模式，以至于经常出现一些身体素质优秀的学生得不到有效提升，而一些身体素质较差的学生跟不上进度的状况，另外教师所选取的教学内容并不能贴合所有学生的兴趣特点，影响了学生参加体育锻炼的兴趣。因此非常有必要结合不同学生的身体特点和兴趣特点开展教学，这样才能够充分保障教学效果。

一、分层教学模式在初中体育健康教育中的作用

第一，分层教学可以满足所有学生的锻炼需求。受先天因素的影响，学生在身体素质方面有很大差别，有的学生可以很好地完成教师所重视的锻炼任务，但有的学生不仅无法完成，而且还有可能在体育活动中受伤。比如某教师为学生布置了蛙跳等训练任务，一些学生可以轻松完成蛙跳，而有些学生完成蛙跳的过程非常困难，甚至出现了肌肉拉的情况。如果教师能够应用分层教学模式，依据学生的实际情况布置蛙跳任务，比如让一些腿部肌肉力量较强的学生完成20米蛙跳，让腿部肌肉力量较弱的学生完成10米蛙跳，这样所有学生都可以得到充分锻炼，而且还不会因为过度锻炼导致受伤。第二，分层教学可以提升学生对体育锻炼的兴趣[1]。初中体育与健康课程有很多内容，比如球类运动、田径运动等，有条件学校还会开设游泳课程，但学生不是对所有内容都感兴趣。以中长跑为例，不是所有学生都喜欢中长跑，因此在跑步时就会特别不积极，以至于根本无法获得理想的教学效果。而教师可以通过分层教学在一节体育与健康可中应用不同的运动类型，比如同时应用中长跑和篮球，这样就可贴合更多学生的兴趣特点，学生对体育锻炼的兴趣便可因此得到显著提升。

二、初中体育与健康教学中分层教学模式的有效应用

（一）对学生进行分层

对学生进行分层是应用分层教学模式的前提，但分层教学模式在体育与健康教学中和其他学科有很大差别，其他学科在应用分层教学时一般都会将学生分为强中弱三个层次，然后针对每一个层次的学生开展针对性教学，以此促进所有学生的共同提升。对体育健康教学而言，应用分层教学模式并不是按照强弱的形式对学生进行分层，还是要依据所有学生的特长，比如前文提到的身体素质较差的学生无法顺利完成蛙跳任务，但其中有的学生篮球技巧非常优秀，有的学生更擅长中长跑，因此在应用分层教学模式之前先对学生的特点进行了解。教师可以开展一次小型测试，可以通过体育测试或直接提问的方式了解学生最喜欢和最擅长哪一种体育运动，然后再开始分层。比如可将擅长篮球的学生作为a层，将擅长中长跑的学生作为b层，将擅长短跑的学生作为c层等，接下来就可以此开展体育与健康教学。

（二）对目标进行分层

将学生分层完毕以后，应针对不同层级学生设置相应的教学目标，比如为擅长中长跑的学生布置训练耐力训练任务，以此逐渐提升其中长跑成绩。同时教师还有设置整体性的教学目标，比如体育健康教学中的体能训练，应针对不同学生的身体素质设置相应的体能训练目标，以此让所有学生都能够通过体能训练得到提升。另外设置不同层级的教学目标时要采用阶梯法，以擅长篮球的a层学生为例，为其设置目标时应逐渐提升目标的操作难度，可以先让学生练习运球，然后再练习三步上篮，当准确率提升以后再开始加强训练中远距离投篮，以此逐渐提升学生的篮球水平。另外教师要注意一点，有的初中生不擅长任何一种体育项目，但对某一种体育项目特别感兴趣，针对这部分学生可依据其感兴趣的体育项目开展基础教学，从而使其锻炼需求和兴趣都能得到满足[2]。

（三）对教学过程进行分层

将分层教学模式应用到初中体育健康教学中，目的是满足所有学生的锻炼需求，因此当学生分层和教学目标分层结束以后应对教学过程进行分层，以此才能获得更好的教学效果。在教学过程中，教师可以不同学生擅长和感兴趣的内容为基础开展有针对性的教学，比如有的学生擅长短跑，那么就可以针对这部分学生着重训练短跑中必需的下肢力量和反应能力，同时讲解短跑过程的发力技巧，以逐渐提升学生的短跑能力。另外教师要注意教学过程的分层针对的是不同层级的学生，但也不代表只是该层级学生最适合这种教学内容，比如弹跳能力优秀的学生喜欢篮球，短跑能力优秀的学生喜欢跳远，那么就可以将相应的教学内容互相穿插，以此更好地满足学习需求，而且这种方式还可以减轻教师的压力，不需要针对所有学生都制定相应的教学过程。另外为了进一步提升教学效果，教师可以在开着体育与健康教学时使用相应的设备，这一点需要学校的大力支持，在体育设备上投入更多资金，从而使分层的体育与健康教学得以顺利进行。

（四）对评价进行分层

教学评价是判断学生学习状态和学习成果的有效手段，对体育健康的教学评价而言，应用分层教学模式应从学生在其擅长领域是否得到提升、身体素质是否得到增强等角度出发。比如在一段教学结束以后，可以开展一次小型测试，先利用一次中长跑测试学生的体能状态，然后再针对相应领域的学生开展有针对性的措施。以擅长篮球的学生为例，可以测试其运球速度、投篮准确率、三步上篮是否标准、对篮球基础知识和规则的掌握是否牢固等，测试之后评价其在哪方面存在不足，然后为其提供改进不足的策略，以促进其篮球水平不断提升。

结束语：综上所述，分层教学模式是提升初中体育健康教学效果的有效手段，可满足所有学生对体育锻炼的需求，并且可有效提升学生参加体育锻炼的兴趣，作为初中体育教师对此应提高重视，并合理应用分层教学，进而推动初中体育与健康教育的良好发展。