特殊时期如何实施高职院校思政课线上教学管理

刘瑞刚

（黑龙江林业职业技术学院思想政治理论教研部，黑龙江 牡丹江 157000）

一、特殊时期实施高职院校思政课线上教学管理的实施原则

特殊时期实施高职院校思政课线上教学管理的实施原则主要应该遵循兴趣优先、实效至上。落实兴趣优先与实效至上原则，可为教学管理提供强大助力并增强思政课线上教学的实效性。

（一）兴趣优先

教师在实施教学时要考虑学生特点，挖掘学生学习兴趣，从而提高课堂实效性，教学管理亦是如此。特殊时期实施高职院校思政课线上教学管理也要遵循兴趣优先原则，把握学生心理。高职院校的学生普遍个性张扬、不拘小节，过于严谨、压迫式的教学管理方式容易激起学生的逆反心理，所以要适时适当地调整教学管理方法，避免学生出现逆反心理，导致适得其反，影响教学的实施。对于新颖的教学管理方法学生是普遍乐于接受的，这也符合人的好奇心与求知欲。但是，当这种“新”方法已经使学生开始厌倦时，我们就该创新出更加与时俱进的教学管理方式，使学生始终保持“乐于接受并主动配合”的心理参与教学管理。这就要求我们不断地创新与改革教学管理方式，以创新驱动教学管理模式的发展，以改革促进教学管理模式的完善，从而满足疫情防控下实施高职院校思政课线上教学管理的需要。

（二）实效至上

教学管理不仅是维持正常教学秩序的保证，更是提高课堂效率、增强教学实效性的重要手段。提高特殊时期高职院校思政课线上教学的实效性，离不开富含实效性的教学管理方法与手段。采用教学管理方法时，要充分考虑高职院校的各方面特点，因地制宜、因材施教，切勿囫囵吞枣，教师还要根据自己的授课班级，考虑选择何种教学管理方式，争取使方法最优化、效率最大化，这样才能让思政课充满生机与活力。总而言之，离开了富含实效性的教学管理，特殊时期思政课线上教学就会失去本该有的作用；做到了实效至上，使课程“不做无用功、不走回头路”，才能保证特殊时期思政课更好地发挥教化育人主阵地的作用。

二、特殊时期实施高职院校思政课线上教学管理的技术要求

特殊时期实施高职院校思政课线上教学管理的技术要求不高，但不能满足现状，在线上教学设备满足教学需求的前提下，教师与学生要不断掌握若干线上教学平台的使用方法，因为随着线上教学的进行我们会发现，一个教学软件已不能满足所有的教学管理需求。

（一）线上教学条件满足需求是前提

在这特殊时期很多教师与学生出门在外或者回家探亲，身边电脑、网络等条件欠缺，这是疫情防控下实施高职院校思政课线上教学管理的最大障碍。但是，作为一名教师，在特殊时期也要担负起自己的责任，做好本职工作，克服这些困难。线上教学条件满足需求是实施教学管理的前提，只有硬件条件满足之后，我们才能顺利地开展接下来的工作。

（二）掌握若干线上教学平台的使用方法

在特殊时期，线上教学平台如雨后春笋般层出不穷，这些线上教学平台是教师进行教学管理的重要工具与手段。但是，这些线上教学平台各有千秋、各有不足，只运用其中之一很难满足我们对教学和教学管理的需求，并且随着时间推移学生也会渐渐对单一的平台产生厌恶与抵触心理，这也是由课堂教学转为线上教学所谓的“蜜月期”，渡过这段“蜜月期”的新鲜感后，学生与课程的“感情”会呈现断崖式下降的原因之一。这就要求我们要掌握多平台的使用方法，争取可以多平台联动，增加教学管理的实效性。

三、特殊时期实施高职院校思政课线上教学管理的实用方法

通过数月时间，总结出思政课线上教学管理实用方法如下，可有效保障思政课线上教学更加顺利地进行。

（一）增加奖励与处罚分值并提高考试难度

线上学习，学生易溜号，已经不是什么秘密。尤其是高职院校学生普遍活泼好动并缺乏自制力，更需要采取一定方法加强教学管理，否则课程就会失去本该有的效果。我们可以采取增加加分与扣分的分值，要加分与扣分并重，加分可以激发学生学习的主动性，扣分可以在一定程度上避免学生溜号。增加奖励与处罚分值的同时，要着重强调期末考试难度会加大，让学生充分重视奖励与处罚分值的重要性。以此种教学管理方式，可以有效改善特殊时期实施高职院校思政课线上教学的阻碍；可以有效增加思政课线上教学的实效性；可以有效保障思政课铸魂育人主阵地的作用。

（二）建立小组责任连带制度

特殊时期的高职院校学生，自律性、主动性欠缺，需要督促与关怀。逃课、上课溜号、不完成作业等现象远多于正常时期。思政课教师负责的授课班级普遍较多，没有经历一一提醒与督促，需要建立起一种适合的制度，改善这一情况。教师可将班级分为若干小组，首先教师指定组长，小组组长务必认真负责，对教师的安排有较强的执行力；其次在对学生上课状态普遍了解后，将班级学生打乱分到各个小组，确保每个小组均分缺乏上课积极性的同学；最后采取一人犯错，全组承担的模式，加强教学管理。在这期间，教师也要做好思想动员工作，稳定学生情绪，做到张弛有度，适时调整管理方式，避免出现不良后果。

（三）学校家庭联动管理

特殊时期的线上教学模式，让我们看到了现今教学信息化的发展与进步，同时也让线上教学的弊端日益凸显，回到学校并进入课堂学习成为越来越多学生的共同愿望。这种现象表明学生对线上学习已经失去了主动性，不能只依靠学生来自我调节与管控，要采取教师与家长协调管理的方式来进行线上教学的管理。对于“家庭是孩子的第一位老师”、“家庭教育影响孩子的一生”等社会各界普遍认同的观点，近些年虽然反复提及，但未受到极大重视，在疫情防控下进行的线上教学管理给我们敲响了警钟，家庭是教育的重要组成部分，不可或缺。线上学习，教师已经不能时时刻刻关注每一位学生，失去学习主动性，学生就会想出多种方法来逃避学习。这时需要教师或学校积极主动和家长进行沟通并做好思想工作，使家长在线上教学管理中发挥出应有的重要作用。家长应参与到教学管理的各个环节中，起到对孩子学习的督促和监督作用。只有学校和家庭做到联动管理，特殊时期下实施高职院校思政课线上教学管理才能取得真正的成功。

总结：杰出的特殊时期思政课线上教学管理，是保障高职院校思政课线上教学实效性的关键。特殊时期思政课线上教学管理需要不断创新与改革，适应学生心理，满足教学需求。特殊时期思政课线上教学管理已经不仅仅是教师一个人的努力就可以顺利完成的，需要家庭、学校、教师、学生四方联动，互相配合，才能取得预期的效果。现在这个时期，更能体现教育是学校、教师、家庭等要素共同的责任，所以我们需要共同努力，为学生（孩子）保驾护航。