小学英语课堂互动教学模式探究

张宝红

（甘肃省定西市漳县三岔镇三岔小学,甘肃 定西 748301）

引言：随着人们对小学英语教育的重视，老师可以在教育发展过程中开展互动创新教室，让学生能够获得更好的教育资源，这样不仅对学生的思维想象力的培养很重要，也对学生的英语语感的培养也非常重要。

一、互动式教学对小学英语教育的重要性

在小学英语教育的过程中，为了提高小学英语教育的水平，保证学生在学习过程中可以提高自己的综合素质，通过采用交互教育的方式，有效地刺激小学生的学习欲望，帮助小学生更深刻地理解英语知识，作为新型教育模式，在小学英语教育过程中可以改革传统教育模式，使小学英语教育成为更开放、更丰富的教育活动。在交互教育模式下，教师和学生之间的交流和互动会更加深入和频繁，在相互促进的过程中，不断优化的课堂教育有效地提高英语教育效率，互动式英语教育能更积极地调整教师和学生的关系，让教师更准确地进行小学英语教育，对提高小学英语教育水平有很大的帮助。

二、小学英语互动式教学现状

在小学英语教育过程中，老师必须首先明确小学英语教学原则和教学目标，小学英语教育过程中必须坚持主体性、互动性、启发性等原则，小学的英语课，需要把学生的英语语感、英语单词储备量、英语学习方式等作为主要的教育目标，提高小学英语教育的质量，小学英语教育过程中互动教育是有效的教学策略，在互动教育过程中老师可以及时发现学生学习中出现的问题，并且及时帮助学生纠正。在互动教育过程中，教师和学生之间的关系也渐渐缓和，对老师今后的英语教育发展有很好的帮助。但是，我发现在交互教育模式下，很多教师只是停留在表层领导下，与学生的互动探索却没有深入，这样可以更好地刺激学生的英语求知欲和探索的欲望，此外在小学英语教师授课的过程中，选择教学内容和教学方法还不科学有效，教师想沿袭传统的教学模式开展教学活动。小学的英语教室缺乏创新性和创造性，没有吸引学生的魅力，学生在这种学习模式下，他们的自主学习意识和学习热情都很难被有效刺激。

三、小学英语课堂互动教育的策略

（一）激发学习兴趣。教师根据授课内容设计学生感兴趣的课程的一环。例如，学习新单词的cat的话，老师可以联系关于单词cat的歌和游戏等，学生对“Hello Kitty”感兴趣，一些朗朗上口的内容，在学生节奏丰富的朗读中，学生可以对学习内容表现出强烈的学习欲望，学生的学习兴趣来自于对知识的理解程度和求知欲，从学习的趣味、深刻理解的知识点，学生的积极性就会提高，通过开展教育活动，吸引学生的注意，无意识地喜欢英语，学习英语，收获英语学习的乐趣，进一步巩固英语学习的成果，引导学生提高学习能力。

（二）营造愉悦的课堂气氛。小学生眼中的教师，一般都是很严厉不善于说笑的角色，所以教师不能一味地扮演教师的角色，也可以适当地接近学生，了解他们的想法，学生害怕老师的话，不仅不能在课堂上集中注意力，还会妨碍思考正常的活动，影响上课的效率，老师想成为学生的大朋友，在课堂上和孩子们交流，谈笑中，孩子们想接近老师，吐露自己的心声。这种和谐的师生关系可以保证小学生在上课时没有精神负担，积极参加课堂活动，教师与学生互动，小组讨论，交流，顺利开展。

（三）双向互动，提高效率。通过交互教育，体现教育内容。采用科学方法，鼓励学生探索新知识，教师的主导作用反映在教师和学生的互动活动中，把握课堂教学目标的大方向，学生也应该参加教室活动，积极表现，让教师能够清楚的了解每个学生在课堂中存在的问题，教师也应该积极地去帮助学生们度过困难，教师和学生的关系和谐，一个眼神，一个手势让双方的心灵敏锐，保证教育的交互高效。

（四）变换角色定位，多方面互动。交互教室的主角不仅仅是老师，也应该是学生，如果学生不能积极参加课堂教学实践，英语教学就很难有效率和质量，公平的交流在教室的互动中是不可缺少的，在以前的教育活动中，知识被老师控制，学生被当作吸收知识的工具，在互动教室里，教师应该与学生合作，作为促进学生工作的推动者，上课不是单方面的，而是互相的，在老师和学生之间，教师成为像学生一样的教师，学生成为像教师一样的学生，老师和学生可以互相学习，对于学生来说，互动教育意味着主体性、个性发展和创造性解放的体现，对于老师来说，互动教学是指老师和学生真正交流、分享喜悦、建立真正的“学习集团”的意思，互动教育也许应该只抛弃“教育”，选择双向的“交流”和“互动”，最重要的是教师和学生把思想和感情投入到“对话”和“互动”中，形成生动、个性化的交流过程，营造自由、活泼的教室氛围，使学生不再紧张，进而挖掘学生学习英语的潜力。

结束语

为了适应当今时代的发展，教师不能一直待在教室里，参考先进的教学方法，让学生有一个表现自己的舞台，只要学生的积极性提高了，他们就一定会在互动中加入，但是，在实践过程中，教师必须走很长的路，不能和一个学生建立有效的互动，教师引导学生从自己的实际学习状态出发，根据老师给予的不同等级的评价重新考虑标准，反省自己在课堂学习过程中是否全面接受了教师传授的知识内容，积极向老师表达自己的想法和想法。让学生掌握自我评价，以与老师交流为目的，提高交互教育的水平。