高职会计专业人才培养方案建设

史予英

（洛阳职业技术学院会计学院，河南 洛阳 471000）

高职制定会计专业人才培养方案的目的是对教学模式具体实施、实践作出相应的指导。方案主要规定了会计专业的培养的目标和规格、课程设置、教学进程总体安排等。高职会计专业人才培养方案制定后并不是不能改变的，而是要不断调整和完善。只有这样，高校培养出来的人才更适应社会经济发展进步的需求。本文通过对高职会计专业人才培养的现状进行分析，总结了其中存在的主要的问题，最后提出了高职会计专业人才培养方案建设的建议，以期在此方面提供帮助。

一、高职会计专业人才培养现状

（一）会计专业的热门形势

在我国市场经济快速发展的形势下，会计类应用性较强的专业受到企业的追捧，国家也出台了许多政策来引导高职院校会计专业的发展。会计行业的工作岗位有很多，在工资待遇方面也比较好。会计专业的人才是企业争抢的对象，根本不用顾虑工作问题。因此，会计专业成为了很多学生的第一选择，其热门形势不言而喻。

（二）高职对会计专业的重视程度

高职院校在形势下积极配合国家政策，对会计专业非常重视，增设了班级以及会计专业类型，并招收大量的学生。但是现在我国的会计类专业发展时间较短，这种急剧扩张并没有与之匹配的教学水平。目前我国高职院校在会计类专业的普遍现象是非常迅猛的发展势头、极为膨胀的招生规模。会计专业虽然就业的渠道非常多，学生的就业质量差距很大，整体呈现就是参差不齐的状态。在教学的硬件上，高职不断引入先进的教学设备。但在教学的师资、管理以及学生的管理等软件配置上还有很多不足，需要进一步改进。衡量教学质量的标准是学生的计算机、会计从业资格以及英语等考试过关或过级率。这种评价方式太过理论，有些脱离现实，学校应该尽快全面整合培养质量的评价体系。

二、高职会计专业人才培养方案中存在的问题

（一）办学目标定位不准，缺乏长远规划

人才的培养方向是由制定的办学目标决定的。高职院校都有自己的办学的目标，因此在会计专业的办学目标也不相同。高职会计专业有着不同的层次的办学目标。我国的高职院校的办学目标没有区别于本科院校，相似度极高。高职院校的办学目标没有在考察自身的实际情况的基础上，过分追逐热门，没有将定位与特色体现出来。高职受到就业导向性以及学制短的限制，一直都在调整会计专业的办学目标，依据是社会的需求。但学生学习时，面对着竞争压力大，例如不断变化的会计方面的法律制度以及缺少教师等问题，因此，很难静下心去吸收知识。与此同时，培养方案还处在调整中，高职没有站在发展的角度考虑问题，导致缺乏长远规划。

（二）培养方案论证不充分，缺乏先进性

不同的高职院校制定出的会计专业人才培养方案是不相同的，但都用论证作为方案的支撑。但这些论证不多也比较片面，大多缺少对实际情况的深入调研，没有全面仔细了解市场对会计专业的需求。因此，方案会和实际有相当大的差距，极可能会出现与社会脱节，更无法保证方案的先进性和长远性。高校对自己的办学的定位产生偏差，也不能使用科学的办法将学校的特色充分展现出来，设计出的方案就会出现很多问题。具体表现在没有设置科学合理的课程体系、理论与实际没有紧密联系、相关理论太多以及实际操作内容偏少。

高职设置的会计专业的内容，太注重社会的导向性，没有将理论与实践充分结合。教师在对会计专业的初学者教学时，会将知识拆解成一个个小部分。然而这会使得会计专业课程体系的完整性受到很大影响，甚至会被曲解。另外，市场需求没有融入进去，科学性也得不到保障。

（三）教学过程实施不完善，缺乏可行性

影响教学质量的因素非常多，涉及的方面也很多。当前，有很多的高职会计专业没有将教学过程完善地实施出来。具体表现在：教学管理没有做到长期性和稳定性、日常管理没有做到位，尤其是在教学时没有深入监督实施过程。在教学课堂上，教师对课前指导和课后反馈的关注度不够，没有跟踪了解学生实际掌握情况。甚至有的教师过于关注教学形式，缺少对本质的把控。教学质量的考评机制没有进行相应优化，导致可行性较低，这会严重影响教师探索高效教学的方法。教学的最主要的目的是激发学生的学习兴趣，从而让学生自己主动去学习，教师正确地引导学生。教学的质量提升的关键是学生有没有正确的学习态度。教师需要结合实际情况对自己的教学方式方法进行科学地改进。

（四）工学交替存在矛盾，无法保证教学质量

高职会计专业是学生需要亲自实践操作的专业。只有经过实践的环节才能真正运用所学知识，对知识的理解也比较深刻。目前高职有在校内和在校外两种实习方式。在校内，高职会设置单项和综合两种试验实习方式，按照企业的实际使用的各类得证账表等进行教学，学生会学习到基本的操作处理流程。校内的实践教学的缺陷也非常明显，学生不能对实际发生的情况采取有效处理方式，这会使学生走向工作岗位时无法快速融入。高职院校通常都会用半个或一个学期安排学生在公司或企业的工作岗位进行实习，工学交替教学。但是企业或事业单位内会计专业的岗位很难容纳下很多实习生，出于各方面的考虑，最多接纳一名。学习同样知识的学生有很多，将他们都安排在专业对口的岗位是非常难以实现的。学生所需要的专业对口的岗位很多，学校即使是提前进行安排也很难联系到与学生数量相同的会计岗位，实习基地也不可能将他们全部容纳。这就会出现一部分学生实习时从事的不是会计专业的工作，无法发挥自己的所学。再加上学制较短，很多会计专业的基础理论知识完全让学生吸收。学生上岗之后，不仅要学习实际操作，还要对理论知识及时补充，这会使学生工作起来很吃力。这种情况下，学生在规定时间内很难胜任工作，用人单位还会对高职院校的教学水平和质量产生质疑。

三、高职会计专业人才培养方案建设的建议

（一）立足于为社会服务，树立正确的高职会计专业人才培养目标

高职院校要从根本上提高教学质量就需要有正确的办学理念和会计专业人才培养目标。高职制定目标时需要将自身的办学理念与最新会计的准则和法律法规的要求结合起来，还需立足于为社会服务。笔者认为，中小型企业是高职会计专业安排学生实习的重要路径。高校要将信息应用和实际操作能力等充分展现出来，把会计专业打造成为高职院校的特色专业。

（二）科学修订培养方案，实行合理的教学模式

高职应该考虑学制短和应用性强等实际问题，科学地对教学方案进行修订，积极探索有院校的特点的合理教学模式。高职会计专业可以将三年制六个学期分为四大部分:第一部分是从大一开始到大二上半学期结束，学生要掌握会计从业的基本的理论知识和技能。第二部分是大二下半学期，高职安排学生在会计专业岗位上实习。学生需要学习的内容有企业的组织结构、业务流程以及处理方式等，这样学生能对未来的工作有初步的了解。第三部分是大三上学期，要求学生能够将理论和实践相结合，汇总起来加强锻炼，进而提升解决实际问题的能力。第四部分是最后一个学期，学生经过了基础理论的掌握、实际操作的初步了解、实际与理论相结合三个学习过程，就要对所学内容进行毕业设计，并且去寻找适合自己的岗位。这样的教学模式能将理论学习和技能实践充分结合起来。

（三）改变教学观念，督促教师提升教学能力

高职教师需要不断学习最新知识和技能，充实自我才能更好地教导学生。在理论上，教师要想专业知识有所提高可以继续读研或是读博，这样不仅能提高学历水平，还能在评职的时候更有优势。在实践上，教师需要到企业中实践锻炼，掌握最新的专业技能。高职院校还可以与有实力的会计事务所进行合作，请优秀的财务会计人员讲授经验，亲自指导等。另外，很多与会计专业有关软件更新换代比较快，教师还需时刻关注，及时学习会计信息以及电子表格等软件的使用方法，这样才能更好地培养学生会计专业信息化应用能力。

（四）加强校企合作

学生在高职会计专业进行学习，毕业后要走入社会，在工作岗位上发挥自身能力。校企合作可以让学生经常接触到会计专业的人才，还能有更多的实践机会。高职与企业进行合作，不仅能够提高教学质量，还能拓宽学生就业与实习的渠道。因此，学校积极寻找优秀的企业，并与之建立起良好的合作关系。

四、总结

高职会计专业人才培养方案建设应该充分考虑自身特点与办学理念并结合社会市场的实际需求情况。教学过程中，教师不仅要教授基础理论知识，还要重视学生的实践操作能力，这样才能从根本上提高教学质量，进而为社会输送高素质人才。