试论初中英语自主合作学习教学模式

杨丽霞

（贵州省毕节市纳雍县锅圈岩中学，贵州 毕节 553311）

自主合作学习模式是初中英语课堂教学中的一种重要教学方式，是初中英语教学模式发展的新方向。自主合作学习模式是指教师在充分培养学生自主学习能力的基础上，将学生分成小组的模式。通过小组学习，可以提高学生的英语学习能力、团队合作能力和交际能力，有效提高初中学生需要掌握的技能。

一、初中英语自主合作学习现状

在实际教学中，初中英语自主合作学习模式运用情况如下：第一，在受传统教学模式的影响下，学生们习惯了在教师的督促和管教下才能够学习，因此，在自主合作学习模式引入课堂后，学生们很难快速转变自身的学习思维，缺乏主动性和合作性，导致教学产生了一定的苦难。第二，教师自身也在受应试教育的影响，缺乏自主合作的意识，教师在教学过程中过多地依赖教材，重视试卷成绩的提高，而忽略了学生英语相关能力的提升，导致自主合作学习在引入课堂后反响不大。第三，由于自主合作学习是一种较为新型的学习模式，目前其模式以及评价机制还不够完善，导致学生在英语方面缺乏运用的能力。

二、如何进行初中英语自主合作学习

（一）转变教学理念，增加学生对英语的兴趣。在之前的英语教学中，老师在教学时比较重视课堂教学，认为所有知识在课堂上传授才能达到最好的效果，从而忽略了课余时间的自主练习。因此，学生一直在被动接受知识，无法对英语的学习产生自主效果。所以，在如今的教学环境下，老师应认清过去教学方式的弊端，多加使用“自主合作”课堂教学模式，提升自己的教学方法，而能更好地进行教学。学生在这种课堂模式下，也能够结合自身的学习情况，为自己进行更加适合自己的学习方式，提升自己对英语这门学科的喜爱。另外，课余时间也应被重视起来，增加学生对英语的兴趣，一是老师制作课余目标，指导学生课余学习的大致方向，使学生不会发生盲目学习。二来在上课时老师以提问的方式对学生的自主学习进行核查，从而使教学更加有效。同时，在英语课堂中，老师并不是一个施令者，不能过量插手各小组之间的互助学习，这样才能令学生对课堂积极对待。所以，老师要认清自己所扮演的角色，使“自主课堂”更好进行。

（二）创设学习环境，激发学生学习兴趣。自主合作学习需要有一个良好的学习环境，因此，在实际学习过程中，教师要努力为学生创建民主和谐的学习环境，以促进其进行自主合作式学习：首先，教师要对教学方法进行创新，需要注意的是要为学生创设一定的问题情境，启发式教学，以培养学生独立思考的能力，同时教师要注重学生参与课堂的氛围，可以在英语课堂上将教学内容进行丰富，通过小组竞赛、角色扮演等形势让学生切实参与到课堂中，激发学生学习的欲望，让其成为课堂的主角，进而培养了学生处理问题的能力，并在各种活动中增强其英语口语的交际能力。其次，教师要对教学手段进行创新，教学手段是活跃课堂的有效手段，教师可以通过对话、表演、游戏等多种教学活动来展开自主合作学习，让学生学会发现和探究，挖掘学生的英语潜能，培养学生的学习创造性。最后，教师要注意在课堂上的语言学习环境不能与学生的实际生活相背离，将学生熟悉的语言环境带入课堂，这样对学生的英语学习非常有利。

（三）教师转变角色，注重学习培养。在以往的课堂上，教师是课堂的领导者、组织者以及知识的传授者，在新课标的要求下，教师要及时改变自身的角色：第一，作为学习的促进者，教师要积极鼓励学生大胆参与到课堂，主动进行探究，勇于对知识进行创新，在集体中充分发挥个人的智慧，同时通过有效的教学活动促进学生采用科学的学习方法，提高学习效率，帮助其形成自主合作学习的能力。第二，作为教学的设计者，教师要充分对教学目标、教学任务、教学过程以及分组策略进行深入的研究，并制定周密完整的学习计划，以促进学生在课堂上进行更好的自主合作学习。第三，作为学习的指导者，教师要具备完整的英语知识体系，同时要善于在课堂上运用传授技巧对学生进行启发和诱导，指导学生对知识进行分析和总结，有意识地帮助学生调整自己的学习策略，使其掌握正确的学习方法，并做好整堂课的监控工作。第四，作为课堂的参与者，教师应在课堂上主动与学生进行交流，在小组中担任一定的角色，为小组出谋划策，这样不仅培养了师生间的感情，还在一定程度上为学生做好榜样，增强了学生学习的动力，为后续的英语学习奠定坚实的基础，同时教师可以通过参与到学生中，随时了解学生在学习中的不足，以便适时调整教学计划和教学方法。

三、完善自主合作学习评价

为了使学生更快地适应自主合作学习模式，完善的评价机制是必不可少的。在以往的评价机制中，基本上采用了教师的书面评价、阶段性评价和总结性评价。然而，自主合作学习的评价模式与传统的评价模式相似。首先，教师要分阶段对学生进行评价，在一个单元的学习结束后及时对学生进行评价；其次，对学生进行总结性评价，在每学期结束时，对学生平时的学习态度、自主学习能力，以团队精神和学习成绩作为评价的组成部分，进行综合评价；最后，通过与学生和家长的交流，教师对评价结果进行总结，一方面让学生认识到自己的优缺点，以便在以后的学习中有针对性地学习。另一方面，可以让家长对学生的学习有一个全面的了解，同时也便于教师对学生的了解，从而在后续的学习中为学生制定一个更适合的自主合作学习计划。

总之，在初中英语教学中引入自主合作学习模式，是新时代下的教育要求，也是学生发展的必然手段，教师必须要培养学生独立自主、团结合作学习的能力，通过为学生创设一定的学习情境激发学生学习的兴趣，并通过改变自身的角色来培养学生多方面的学习能力，让学生们通过自主合作学习来提高自身的英语综合水平。