谈如何构建初中英语的学习情境

汤玉

(江西省萍乡市安源区青山中学，江西 萍乡 337014)

情境教学进入教师的视野，死板的灌输式教学模式被生动有趣的情境教学取代，教师创设丰富多样的教学情境能让学生在愉悦轻松的课堂环境里学习英语，掌握知识。

如今情境教学在初中英语教学中备受推崇，其优势主要体现在两个方面：其一，情境教学能成功激发学生兴趣，促使学生在英语课上集中注意力。其二，情境教学能活跃英语课堂氛围，提高并保持学生的兴奋度。在英语课上，如果学生们情绪消沉，在潜意识里就会产生一些抵触情绪，不利于教师正常开展英语教学活动。情境教学则让学生获得丰富的情感体验，既真实又充满悬念，并且英语课灵活多变，让学生感受各种各样的情境，在轻松完成英语学习任务的同时开阔眼界，锻炼综合运用英语知识的能力，学以致用。

一、情境教学开展现状

（一）学生尚未养成良好英语习惯。初中学生在学习英语时，尚未养成良好的英语学习习惯。英语学习是循序渐进、持之以恒的过程，不可半途而废。学生的学习动力受到学习难度、学习周期等多个因素的限制，往往不能做到持之以恒，不能坚持每日固定的学习任务量以及英语能力的练习。在学习英语时，只是把英语应试考试作为学习目的，而并未将英语能力的提高作为学习的宗旨。

（二）教师忽视英语情境的重要性。英语情境教学是英语教学中较为重要的教学方法，教师在教学过程中往往忽视情境教学的重要性，依然使用传统的教学方法进行英语教学。传统教学方法诸如板书等形式的使用，固然可以让学生构建较为直观的知识体系，但是不利于学生对英语听说读写等多方面能力的综合练习和掌握，存在一定的不足。

（三）浪费多媒体教学资源。多媒体教学已经深入到不同学科的教学中，其丰富多样的教学资源让教师的教学更加便捷。部分教师在教学时，依旧坚持传统的教学方式，忽略了多媒体教学资源的重要性。学生在学习过程中会觉得英语学习枯燥乏味，从而失去学习的乐趣和动力。多媒体资源的浪费，不仅是学校教学环节的一部分损失，更会影响学生英语学习的兴趣。

（四）学生英语水平参差不齐。学生的英语水平在不同地区呈现不同程度的差异，而相同地区甚至同一个班级学生的英语水平往往也存在着较大差距。其中一部分原因在于不同学生日常对英语学习的重视程度，学生在英语学习上投入的时间往往较其他科目较少。英语水平较差的同学，不仅会影响学生的总成绩，更会对将来的学习和发展带来巨大的负面影响，成为学生发展过程中的劣势。

二、创设开放情境，保证英语教学质量

为在英语教学中充分调动初中生学习英语的主动性、积极性、创造性，解放他们的嘴巴和大脑，让英语课形成民主和谐的氛围、焕发创新的色彩，教师应重视灵活开放地设计课堂教学活动，关注前沿、面向未来，多安排一些对学生创造性发展有利的内容，创设开放情境，让全体学生都能行动起来，提高课堂参与度，保证初中英语教学质量。

例如，针对Reading部分，一些教师在教学中从新单词的教授开始，紧接着一句一句为学生讲解句式结构，和学生一段一段地分析，之后设计一些问题让学生回答，检查他们是否理解课文内容，最后学生们大声把课文朗读几遍，以便让他们熟练掌握课文内容。这样的教学模式一成不变，学生失去表现自我的机会，很少有机会举手发言，参加课堂英语学习活动的学生自然也很少，抑制学生发展创造思维。其实教师在讲课时不能以让学生把课文读懂为目的，还应设计适合学生阅读的策略，引导他们有效阅读英语课文，不仅学生可以得到最大的发展，教师也有更大的发挥空间。即整个情境教学设计应体现Reading课堂教学的英语化、学习活动设计的情境化、学习形式的多样化，促使学生们有机会、有时间参加听说读写译等方面的实践活动，表现英语能力，形成良好交际能力和心理品质，提升英语运用能力。通过创设开放情境，教师为学生营造实践性学习环境，帮助学生努力扩大知识面，建构自主学习模式，让英语教育教学真正服务于学生的全面发展。

三、扮相关活角色，学实用的英语。

现行初中英语教材中有许多对话形式的知识点，教师要充分用活这部分知识，通过教学环节的角色扮演，像学母语一样，理解语言的内容，声情并茂的表现粗语言的魅力，为实现语言的交流目的做好基础性的工作。

教师事先安排学生课下自读对话内容，充分预习，查阅字典解决自己不理解的单词;课上，由各学习小组长负责监督本组成员进行对话表演，相互纠正不足之处，共同提高;每小组再推出优秀选手参加课堂展示，与其他小组的选手进行竞争比赛。这种教学模式有力提高了学生的学习兴趣，形成了比学赶帮超的态势，有力促进了学习质量的提高。再如，教师还可结合课本中Role-play the conversation部分，引导学生利用掌握的知识，以小组为单位将对话内容自行扩充改编成剧本，教师要与学生一同确保剧本无语法和用词的错误，给学生充足的时间进行小组活动，学生自行挑选自己喜爱的角色，自主准备表演的简单道具，小组内在课余时间进行彩排，最后进行班级内表演展示。对表现突出的小组和个人在班内张榜鼓励。

可见，在进行初中英语教学时，设置情境进行教学，有利于提高激发学生的学习兴趣，把课堂用活，老师在实际教学的过程中，一定要备教材、备教法、备学生，尤其要掌握学生的实际水平，面向全体学生，调节好教学难度，合理使用情境教学法，使学生在乐学的兴趣中相互搀扶着上路，培育英语核心素养，促进全体同学整体进步。