新课程背景下初中数学教材解读与整合探究

李金强

（河北省承德市隆化县张三营中学，河北 承德 068156）

引言

初中是整个学段中的关键阶段，数学教学新起步，学生要重新调整认知，迅速适应新教学环境和进度，而教师要加强数学教材解读和整合力度，深入探究，寻找新的教学方法，提高数学课堂的有效性。

一、加强教材解读与整合的策略

（一）更新教学观念

新课程背景下，要实现初中数学教材解读与整合有效性，教师首先要更新教学观念，教学理念和教学手段的体现方式有着直接的关系，教师更新了教学理念，教学手段便会随之改变，进而影响到教学效果。新课程教育背景下，教育理念注重培养的是具有数学思维的创新型全能人才，在知识层面、技能和知识情感方面的表现要求更高，所以教师要全面的加强教材解读和整合，促进学生在知识和技能等方面的统一，让学生掌握数学应用能力，有较为成熟的数学思维。教师在设计数学活动时，要注重联系生活，确保生活实际和教材的高度统一，以提升学生的数学技能，提高学生的数学应用能力。在新课标下，教师要全面解读教材，加强课程教材整合力度，提升课堂成效。

（二）紧贴教材，深入实际

为了提高课堂的成效，教师应该适当的改变教学形式，紧贴教材，深入实际生活，生活中隐藏着很多的数学知识，教师在深度解读教材时，也要加强教材和生活的联系，通过联系生活，提高学生的理解能力，提高课堂教学水平。教师要加强教材解读和整合力度，提升学生的理解能力，深入实际生活，让学生通过实际生活中的物体理解数学知识，从而进行知识整合。例如，在学习《点和线》一课时，教师可以帮助学生联系生活实际，让学生在学习了点和线的性质特点后，发现生活中存在的点和线，并通过生活中的点和线联系教材，加强生活和教材的融合，引导学生进行联系，通过联想和联系，提高学生的理解能力，拓展学生的见识，提高学生的数学思维能力。教师也可以让学生进行小组讨论，学生经过合作学习，提升自我的合作意识，掌握了数学知识原理[1]。

（三）提升学生数学兴趣

新课程下，初中数学教学理念就是围绕着学生的学习兴趣而展开教学的，教师要以学生的兴趣点为基准，加强教材解读，加强知识整合，提升教学成效，初中教学中，教师要围绕着学生的兴趣点设计教学方案，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。传统的初中数学教学，教师虽然注重学生的知识和技能上的提高，但是在教学方法上没有进行创新，课堂缺乏趣味性，降低了课堂的有效性，阻碍了学生的全面发展。在新课程的背景下，教师要以学生的趣味点为核心，科学的设计教学方案，采纳多种教学方法，丰富学生的数学课堂，拓展学生的数学内容，注重提升学生的数学兴趣。教师要对平常的教学活动进行反思，及时发展教学中的问题，并及时调整教学方案和教学进度。例如，在学习《角的大小》以一课时，教师为了提升学生的学习兴趣，可以采用实物教学法，教师在上课前，拿出提前准备好的不同大小的角，然后让学生进行观察，并提问这里有这么多的角，同学们知道这些角都是多大的吗，教师通过提问，引发学生思考和探索，接着教师逐渐的引入正题。教师拿出实物，提升了学生的兴趣，吸引了学生的眼球，学生很容易就进入课堂中。在数学教学中，教师可以根据课程内容调整教学方法，吸引学生的眼球，培养学生的数学兴趣，教师可以采用分层教学、问题导学法等多种教学方法[2]。

（四）加强小组合作

在初中数学教学中，教师可以引导学生进行小组合作学习，通过小组合作学习，提升学生的合作意识，开拓学生的数学思维，从而达到数学教材深度解读、知识整合的最终目的，教师要引导学生进行深度解读教材，围绕教材进行探讨，围绕着课程进行学习和讨论，将数学知识进行分解和归纳、总结和整合。数学教学注重的是方法，而不是技能和知识，教师在引导学生学习数学知识和方法的同时，更要注重培养学生掌握知识的能力，让学生学会树立数学知识的方法。例如，在学习《勾股定理》一课时，教师可以让学生进行小组合作学习，通过小组合作学习和讨论，掌握知识点和重点内容，本课程的重点内容是可以利用勾股定理解决生活中的实际问题，因此，在学完知识内容后，教师可以出几个不同类型的题目，让学生进行小组讨论，通过讨论得出问题的答案，学生在讨论的过程中能够灵活的运用所学知识点解决实际问题，提高学生的数学应用能力。数学教材的深度解读和整合的核心点在于数学知识探讨和应用的过程，通过小组合作，数学知识进行了高度的融合和深度的探索，达到了理论上的高度统一。

二、结束语

总而言之，新课程理念下的初中数学课堂是多样的，教学活动要以多种教学形式来展开，深度的解读数学教材，整合数学知识点。