优化课堂教学提升初中数学课堂教学效率

鲍金英

（山东省肥城市湖屯镇初级中学，山东 肥城 271613）

引言：教师一方面必须不断汲取新的知识营养，学习新的技能方法，认真研究教材、教法，分析学生身心特点，探索鲜活有生命力的教学内容，寻找适合学生发展的教学手段，达到最优化;另一方面要充分激发学生的主体能动作用，注重建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生关系，注重每名学生的情绪生活和情感体验，道德生活和人格养成，指导学生改变原有单一被动的学习方式，建立能够充分调动、发挥学生主体性、多样化的解学方式，促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习。

一、当前数学课堂教学中存在的一些问题

（一）误把“对话”当“问答”

在课堂上，有的教师经常用“知不知”“行不行”“对不对”“是不是”“好不好”等这些毫无启发性的问题对学生进行提问，把师生之间平等对话看成了问答，实际上却是在对学生进行某些固定答案的“灌输”，久而久之学生厌学，学习数学不感兴趣。

（二）误把“热闹”当“交流”

目前，已经有很多学校都提倡要进行新课程改革，很多教师都有意识地将新课程引入了课堂。比如，老师常在课堂上把学生分成几个人一小组围坐在一起，组织学生讨论问题时，只要每个学生都动口交流、有学生上台表演、有部分学生能正确回答问题、场面热闹，就认为课堂活起来了、有效了。至于学生在一起是否按老师的要求讨论，老师不太关心，于是，学生的参与度明显不均衡，学生之间的合作也显然不够主动，对学生技能的训练与培养当然也就流于空话了。

（三）误把“自由学习”当“自主学习”

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”于是，部分教师的课堂便让学自由的看课本，没有时间规定、没有指导、没有具体的要求，学生阅课本的情况没有检查反馈，由学生一看到底，最后草草收兵，其实就是一种自由散漫学习方式。

二、提高数学课堂教学有效性的策略

（一）创设情境，顺利导入新知识

初中数学教材知识点之间存在着一定的联系，要想顺利开展新课教学，教师要优化课堂教学环节，顺利导入新知识。在数学教学过程中，回忆知识是一种较好的课堂教学方式，创设情境能够在温故知新的基础上顺利导入新知识，促使学生理解新旧知识间的关系，便于他们构建自身数学知识体系。在初中数学课堂中，优化课堂导入方式能够帮助学生快速地进入课堂学习状态，营造良好的师生互动氛围，调整他们学习状态，调动其学习积极性，发展自身数学思维。

在讲解在“正数和负数”时，笔者问道：“同学们，大家想一下如果仅用我们以前学过的数，这些数在生活中够用吗？”学生们纷纷回忆小学阶段所学数的类型，归纳出学会了分数和整数，在此基础上展开讨论。突然，有位同学说道：“老师，我昨晚上看天气预报的时候，我爸爸打工的地方气温是零下5度”看着这么懂事的孩子，笔者内心一热，说道：“你说的对，老师给大家看几幅图。”为学生们展示了地图中地形高低的地形图、天气预报中的气温图、工资卡中存取钱的记录，等等，引导他们进行交流，最后得到结论，即以前学过的数已经不够用了，需要学习新的知识，从而顺利地导入本节课知识。在旧有知识基础上展开教学，优化教学环节提升学生学习质量。

（二）优化教学，引导学生主动学习

课堂授课是优化教学的核心环节，情境导入只是为课堂教学服务，因此，数学教师要细化、优化课堂教学的每个环节，帮助学生真正吸收所学知识。在新知识教学中，教师要采用通俗易懂的语言来剖析新知识，引导学生主动探究新知识，提升他们的数学学习经验，创新数学学习方法，与其进行积极互动，引导学生进行思考。乡镇中学的部分学生不爱积极发言，此时，教师要鼓励他们多多发言，与他人展开探讨，提升自身的语言交流能力。

（三）抓住重点，加深学生课堂理解

每节课都有教学重点和难点，这也是数学知识的精华所在，教师在授课中要高度重视。对于教材中的重难点，教师要以学生为课堂主体，凡是能让他们主动学习的知识，引导其进行自主探究学习，使每个人都能动手、动脑来获取教材知识。主动式地学习能够保证学生对知识进行深入探究，加深理解，使每个人在数学课堂学习中都有所收获，确保课堂教学质量。

在讲解“一元一次不等式组”时，本节课的重点是解一元一次不等式组，会应用数轴确定解集。在课堂教学中，笔者给出了实际问题，引导学生在理解题意的基础上把实际问题转换为数学模型进行求解，此时，学生x的值要同时满足以上两个不等式，进而得到一元一次不等式组的概念。在列出4（x+5）>1004（x-5）<68这一不等式方程组后，学生进行独立思考，很容易地得到两个不等式组，在解出后进行深入讨论，发现x值要同时满足x>20，x<22两个不等式。但是，部分学生在脑海中对解集较为模糊，在此情况下，笔者引导学生通过数轴进行观察。在数轴中，学生进行分析，发现不等式组中两个不等式解集的公共部分就是不等式组解集，加深了对不等式组解集的理解。

总之，在倡导数学核心素养的今天，传统课堂教学模式已经无法满足新课改的需求，教师要积极参与课堂教学改革，优化课堂教学流程，提升数学课堂教学效率，培养学生核心素养，帮助他们顺利进入理想高中。