如何有效地提高九年级英语早读课的教学效果

庞茗

（江苏省南京市天景山中学，江苏 南京 211100）

引言：九年级英语是初中英语学习的结点是高中学习的起点，其作为一个承前启后的过渡时期，早读课作为九年级英语的重要环节之一，其在学生复习巩固自己的英语基础，以更加自信昂扬的样子迎接中考学业压力扮演着重要角色。正是为此，如何切实提高九年级英语早读课的教学效果，就成为现在值得关注的重要问题之一。

一、九年级英语早读课的意义

九年级是学生初中英语系统学习与复习的重要阶段，九年级阶段学生英语学习的知识点相对繁琐、庞杂，把握好早读课的时间可以帮助学生理顺英语系统学习的思路，减轻学生的心理负担与学业压力。俗话讲“一日之计在于晨”，晨读可作为锻炼学生英语口语表达，强化学生英语学习记忆，扎实学生单词背诵准确性，提高英语语感的重要时期，把握好英语晨读课既可以开动学生脑筋缓解学生困意，还可以很好地帮助学生过渡到一天的正式课学习中去。也正如此，如何切实提高九年级英语早读课的教学效果，帮助学生清醒大脑，更好迎接学业考试就变得尤为重要。

二、提高英语早读课效果的教学策略

（一）以激发学生主动性为出发点

早读课是一天的开始，是美好一天的起点与开端，英语早读课应当以激发学生的主动性与积极性为出发点，要着重激发学生的学习兴趣，让孩子们可以从浑浑噩噩地睡梦中清醒过来。首先，英语老师可以多多倾听学生们的心声，在早读课的任务安排上多与学生沟通交流，多多了解学生对于早读课的认识与看法，以及学生们想要在早读课上做得一些事情，在早读课的教学设计与安排上尽可能多地考量学生想法，更多地站在学生的角度考量问题。其次，英语老师可以在早读课上设置一些趣味性、新颖性较强的活动，通过创设一种轻松自在的氛围，让学生们早日融入早读课的情境中去。比如，英语老师可以播放与教学安排相关的一些英文歌曲、一些影视作品选段，让孩子们在无形之中感受这些英文的熏陶，更好带动孩子们会唱一些简单的歌曲、会积累一些优秀的台词写作素材，为更好帮助学生把握英文的发音读音准确性，提高英文朗读的辨识度。

（二）将分组合作融入到早读课堂中去

俗话讲“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，学生们彼此的学习成长环境各有差异，学生的英文修养也有不同，因而英语老师在早读课时应当注重学生独立思考探究与分组团结合作相结合，应当注重学生个性化思维的发展，要考虑到学生的身心发展差异，开展分层教学，注重将小组合作融入到早读课堂中去，让孩子们在合作中互动沟通、分享彼此的学习办法，推动学生共同学习、一同成长进步。比如，在早读课上，英语老师在安排的优秀作文背诵的计划中，可以让学生们在小组中互相考量彼此作文的情感脉络、作文的语法词汇、选词造句，以及可以在自己写作中真正引用的一些语句等等，切实提高自己的写作能力与水平。值得注意的是，早读课上的小组并不一定要与平时英语课堂的分组一致，老师可以让学生们自行灵活分组，围成一个圆圈大声朗读背诵，有情感地朗读，学生们不再局限在自己的位置上，可以组成立。别人的小组中去，在小组的活力与生机上注入新的血液，推动学生智慧的火花不断迸发。

（三）注重提高师生间的互动比重

早读课并不只是学生的读，要行而有效地提高早读课的教学效果就要求英语老师应当注重与学生的互动沟通，要注重营造民主平等的师生关系，让学生真正感知到来自老师的关切与呵护，而不是额外加重的心理与身心负担。首先，英语老师要与时俱进转变自身的教学理念，要切实尊重学生的课堂主体地位，实时了解学生的早读情况与效果，并结合这些教学反馈有针对性地调整之后早读教学节奏，有效锻炼学生的开放性思维，丰富学生的英文修养。其次，俗话讲“学起于思而思源于疑问”，师生互动的最好形式便是提问，英语老师在早读设计安排时不应放任学生自行阅读，还需要有序引导把握整体早读节奏，通过由浅到难、循序渐进地设置一些问题，帮助学生理清学习的思路，推动学生真正实现知其然并且知其所以然，提高学生英文学习的理解消化水平。比如，在背诵一些单词的时候，老师可以就单词的原型、不同时态下转化以及其在不同语句中的运用做一些设问，帮助学生全面掌握这些单词的运用。

总而言之，九年级早读课教学效果的提升是一个系统化的工程，不可能一蹴而就，它需要英语老师在教学理念、方式与手段上不断更新与创新，在教学过程中不断总结自身的经验。英语早读课教学效果的提升，需要英语老师切实尊重学生的主体地位，注重挖掘学生的学习潜能，多用赞赏与宽容的眼光看待学生的不足之处，推动学生英文综合修养的全面提升。