《非语言评价在幼儿园教学中的应用》

李敏

每个幼儿，在他们幼小的心灵中，都是渴望教师的一个关爱的手势、一个小小的拥抱，甚至一句信任的话语，这些都能带给孩子们无穷的力量和安慰，特别是在集体的教育活动中，教师如果能够做出引导、善于对幼儿做出准确、正面、清晰且有导向性的评价，使评价在教学活动中起到点晴的作用，就能帮助幼儿认识自我，发展自我。非语言评价指用表情、身体姿态、语调语气等非言语方式表示肯定或否定的评价。与有声语言相对应，在幼儿园师幼互动中,这种非言语评价的使用最简便、最频繁，也最有效，具有其他评价方式所不具有的优势。

《幼儿园工作规程》第二十一条指出：“幼儿园教育应面向全体幼儿。”如果在教学活动中，教师经常关注和评价一个或几个幼儿，那么这个或这几个孩子的自我感觉就好，对自己充满自信心，那些没受到评价的孩子，就可能产生自卑感，对自己丧失信心，活动时，表现不积极或者有意捣乱。我们教师面向的不是一个幼儿，而是一个群体――一个班的孩子，在教育活动中，教师评价应以幼儿为主体，注重面向全体幼儿，对每个幼儿的主动探索实践的情况进行科学的评价，特别是那些能力稍差或行为方面存在某些问题的幼儿，我们更应该去关注他们，要用欣赏的眼光去看待他们身上的每一个值得赞赏的地方，这样幼儿将会从老师肯定的眼神中得到支持和鼓励，使本来细小的优点得到放大，表现会越来越突出，进而不断进步，因此课堂有效评价很重要。

如何科学有效地进行课堂有效评价也是成为现代教学的基本组成部分，它是成功教学的基础。课堂的教学评价分为有效性和无效性，有效的课堂评价表现为幼儿学习有主动性，能积极地以多种感官参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。无效的课堂评价表现为课堂氛围冷淡，幼儿学习不够积极主动。例如：在课堂上，“很好”、“非常好”、“你真棒”、等课堂评价语言已成为我们广大教师课堂评价的流行语，但幼儿对此却感受不深，不能让幼儿真切感受到成功的喜悦。但是老师可以在”很好”的评价后,加上一个“好在哪里”说明,让学生知道他的回答为什么好,这样孩子不仅能感受到成功的喜悦,知道自己好在哪儿,还能让大家知道值得学习的地方在哪里。如果孩子的回答是错的，我们不能热情赞赏，也不可断然否定，可以通过适度评价和适时讨论来纠正幼儿错误的认识倾向。

课堂有效评价包括语言评价以及非语言评价。幼儿园教学非语言艺术在教学过程中也有着极其重要的作用。因为幼儿时期心理活动具有无意性和形象性的特点，而教学非语言艺术是教师用动作、姿态、目光、眼神等形象的体态语言与幼儿进行思想和情感的交流，有效完成教学目标的重要方法。因此，教学非语言艺术在教学过程中起着不可替代的作用。

非语言艺术即利用表情、距离、手势等方式传递情感和语言。动作语言能够将所有人们想要表达的语言表现出来，能够当成人与人之间交流的途径，有时甚至嫩巩固超越语言。幼儿园教学过程中，教师利用手势、头部、面部、眼睛等表达意思，使得课堂更加具有谊染力和影响力。

幼儿园教学的非语言评价能激发幼儿学习兴趣，突出教学重点,调控教学过程。结合非语言艺术，能够避免语言艺术的缺陷，有效控制教学节奏和过程，眼神、动作等是心灵的窗口，教师能够参考幼儿的神情和动作判断其心理活动和想法。

非语言评价包括：物质奖励、动作评价、机会奖励。其中动作评价包括：教师眼神关注、表情到位，属于无声关注。教师用眼神、表情动作无声鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如，幼儿有独特见解时教师传递给他一个赞赏的眼神等。幼儿从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱；感受到了赞赏；更感受到了那无声的动力，此时无声胜有声啊，这一切会推动教学目标向前。

非语言评价能够促进师生的感情交流，激发幼儿学习积极性。教师应以轻松愉快的心情和亲切的态度教育幼儿，创建一个轻松的学习氛围。伸大拇指、拥抱、点赞、握手、微笑、击掌等等肢体动作，合理的使用能更好地沟通感情，建立良好的师生关系。

在实际教学中教师评价过程基本都是，非语言评价和语言评价相结合。

非语言评价中物质奖励有小贴画、糖果、红花、玩具、“小星星”，手工小制品，笑脸花贴纸等，用这些“小玩意儿”作为评价的手段，幼儿非常感兴趣，也非常珍惜这些小奖品，更能燃起幼儿的希望和期待。大多适合年龄阶段是在小班或者中班，小年龄段的幼儿年龄较小对物质奖励需求更高。

动作评价一般是和语言评价相结合使用会更好。动作评价适合小班，幼儿会喜欢抱抱、亲亲、握手等亲昵的动作奖励。中大班幼儿更喜欢击掌、点赞、鼓掌等朋友式的奖励。他们不仅体会到了成功的快乐，更能增加彼此之间的感情。

非语言评价怎样使用才能恰到好处呢？使用非语言评价时教师不能仅仅局限于幼儿对知识掌握的内容和结果，必须要以幼儿发展为本作为教育活动的指导思想，应从“幼儿发展”的角度多方面去评价幼儿，注重幼儿整体活动情况的考察，以此来将孩子引向重视行为品德、能力、态度和创新意识上等多方面的发展。培养良好的态度和习惯。课堂上的正确的评价能够促进孩子良好行为的可持续发展，培养孩子良好的行为、道德规范和自我认识。所以，课堂评价时，不仅关注幼儿活动结果，更要关注幼儿创新、探究、合作与能力的发展以及良好行为习惯，学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。

教师精彩而恰当的非语言评价就好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。教师的有效评价是一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，既关注幼儿对知识的掌握和能力的提高，又注重幼儿在学习过程与运用方法的优良行为，更重视幼儿在情感态度、价值观等方面的积极表现。教师要及时把握和利用幼儿在课堂中的动态生成因素，对幼儿发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，恰如其分地进行分析评价，或者顺势引导幼儿自己发现错误、改正错误……充满爱心、智慧的牵引和评价，有助于营造愉悦、宽松的学习气氛，给幼儿创造出一个认识自我、激发其内在发展的动力，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。