巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合

王世飞

（山东省德州市陵城区糜镇中心小学，山东 德州 253510）

引言：在传统教学思维的影响下，小学数学教师在教学时多数以课本为主，使学生不能直观地对知识进行理解，导致学习积极性无法提高，使课堂变得枯燥乏味，降低了课堂教学质量。如何有效地将多媒体信息技术融入课堂，并且正确利用信息技术进行教学，是有效提高教学质量的关键。本文将对如何有效利用信息技术进行简要说明。

一、利用信息技术，让教学更加生动直观

信息技术的有效利用，为教师提供了更加直观的教学方法。使用多媒体，可以以具体而生动的方式向学生呈现相对抽象的数学知识，从而使学习更直观，并消除了学生对学习抽象知识的恐惧。通过减少学习数学的难度，有助于调动学生对数学课堂活动的热情。在进行小学数学教学时，利用平板教学进行直观的演示与老师的问题相结合，可以让问题以动画或视频的形式显示，使学生可以更全面地了解问题，并基于此进行积极的思考。与此同时，智慧课堂可以有效利用互联网信息技术，网络和未来课程准备系统，为学生提供了许多可用的教育资源。通过有选择地利用网络信息资源，可以进一步扩大学生的知识储备。

例如，在学习人教版小学二年级《平面直角坐标系的运用》这一章节的内容时，教师可以利用翻转课堂的教学模式，通过平板教学，以动画的形式让学生生动形象地认识到，并且合理的绘制出相应的图形或者复杂的函数图像。除此之外，在教学过程中，教师可以手持平板打开本节课教学内容的PPT，在平板上组织相应的教学活动，让学生能够更加直观地体会到平面直角坐标系的运用，进一步减少了教师在教学过程中的束缚，能够走到学生的群体中，随时关注到学生的学习情况，更好地帮助学生们的学习。

二、利用信息技术，进行情景化教学

情景教学模式是教师在组织课堂活动时，经常使用的一种教学方法。在智慧课堂的教学环境中，信息技术为可以为情景教学提供强大的外部支持，营造出良好的教学氛围。数学实际上是一门有趣且灵活的学科，并且由于文字表达无法表现出数学的内在魅力，因此许多学生对数学有误解，认为它是一门抽象而枯燥的学科。因此，教师可以使用信息技术来构建情景教学模型，使学生能够有效地感受到学习数学的乐趣并改变过去的误解。与此同时，在利用智慧课堂进行翻转课堂的教学模式时，教师还应注意信息技术和翻转课堂整合的适度性。信息技术的应用可以帮助教师提高教学的精准性，但是进行过多的课堂活动可能会导致不良后果。因此，合理地理解两者的结合是提高智慧课堂教学效率的关键。

例如，在学习人教版小学数学《长方形和正方形面积的计算》这一章节的内容时，立体图形是小学数学学习的重点和难点，要学习本部分的内容，学生必须拥有良好的空间想象力和抽象的逻辑思维能力，以便学生以最简单的方式感知和理解立体图形，为学生学习立体图形这一章节的内容打下良好的基础，教师可以使用平板教学，以动画的形式来实现这一教学目标。在教学过程中，教师可以利用平板电脑，通过动画的形式对各种立体图形进行分类和合并，并将这些图形合并为学生友好的卡通图像。在拆卸过程中，老师会精心解释内容，并将图像的直觉与老师的语言直觉相结合，使学生能够轻松地在令人兴奋的智慧课堂教学环境中，进一步为学习立体图形打下稳固的基础。

三、合理利用智慧课堂，促进学生的课堂学习

合作是一种有效的教学模式，可以激发学生的学习热情并提高学习效果。在传统的教学过程中，小组教学是合作教学的一种方法，可以在智慧课堂的基础上，优化和改进此学习过程。在组织课堂学习之前，老师会通过平板预先为学生分配相关的学习作业，并将其推向教室中的学生，以便学生可以自己完成作业，然后让学生拍照并上传。之后，全班同学互相评价，点赞和交流。在学生的学习和作业展示活动结束时，他们会筛选和总结自己的作品，选择要分享的优秀作品，并指导学生思考问题的最终答案。这种方法不仅可以创造更多的信息资源供学生相互学习，而且可以在相互评论和独立学习的过程中，进一步提高学生探究性的学习技能，并且在与同学的合作学习过程中，学培养学生借助平板进行无声交流的能力，积极发挥自身作用，这一良好学习品质的培养，对学生以后的终身学习与发展也有着十分积极的作用。

例如，在学习人教版小学《解决问题》这一章节的内容时，教师可以在上课之前，利用平板设置好与本节课内容相应的问题，并且能满足每个学习阶段学生的需求，然后在平板电脑上推送给学生。这样一来，学生可以根据自己的学习水平，在班级内找到学习交流的同学，在教师完成本节课的教学内容之后，以小组合作的形式进行讨论交流，来完成作业题目。在每一位学生都完成作业之后，教师可以要求学生利用平板拍照上传，让教师能及时地得到教学效果的反馈。之后，全班同学都能在平板上看到得出正确答案同学的作业答案，然后相互交流讨论。这样一来，不仅能增进同学之间的感情，并且能让学生在相互学习的过程中共同进步。

总结：综上所述，在小学数学教学中，教师需要创建一个独立的思维空间，让学生可以在其中激发对潜在问题的意识。学生不仅要学会找出问题，还需要敢于提出问题，更重要的是教师要引导学生发现和提出问题。营造积极的心理安全状况和活跃的教学氛围，采用类似于游戏的方法，利用信息技术教学，进一步提高小学数学教学的精准性。