中职数学教学现状及对策研究

傅秀贞

（江西省新余市职业教育中心，江西 新余 338000）

近年来，随着国家对现代职业教育的高度重视，中职学校有了很大的发展。学校多渠道办学和社会对专业技术人才的需求，继续扩大了中职学校的办学规模。这些中职学生大多基本知识不强，学习效率低，没有养成良好的学习习惯，因此，教学难度也相对较大。根据中职数学教学的特性，中职数学教师应该积极改善教学方法，提升学生们的学习质量。

一、中职数学教学现状分析

（一）中职数学教学未得到足够重视

首先，部分中职数学教师认为，技术训练和知识学习不在同一位置，在中职教学上，为了让学生进入社会并掌握技术，只集中在学生的专门技术训练上就可以了，未能重视数学学习的重要性。数学是一门对逻辑思维要求较高的科目，学习数学可以培养学生在学习专业技能基础上的空间、逻辑思维能力、想象力和创造力。但是大部分中职数学教师没有认识到数学教学的重要性，对数学教学课程也不怎么关心，在课堂上根据课本的内容灌输数学知识，有时甚至还会任意缩短数学课时，大大减少学生学习数学的时间，在对中职数学教学质量有很大的影响。

（二）中职学生数学基础薄弱

中职院校的学生大多都是初中毕业生,而且这些学生的学习成绩较差,知识储备不足，这就导致了中职学生的数学基础差，对中职课本中的数学知识难以理解。另外，中职院校的学生大多都受到错误思想的影响，认为数学学习可有可无，再加之学生本身对学习数学的兴趣不高，甚至有些学生厌恶数学学习,以至于中职数学与教学难以有效开展,数学教学质量不高。

（三）中职教师教学方式单一，教学效果较差

目前，大多数中职院校仍采取传统的教学评价模式来衡量学生的数学学习情况,学生的学习效果仅根据成绩来判断,这样评判结果较为片面,并不重视学生在数学学习中的收获与学生思维能力的培养等,仅要求学生的学习成绩，使得中职数学本身的学习价值得不到充分体现。此外，由于中职院校以学生数学成绩作为评价指标，教师就会过分重视学生的学习成绩，忽视对学生情感态度以及价值观念的培养学生学习数学的压力较大,这就会使学生产生厌学的心理。

二、优化中职数学教学质量的对策分析

（一）合理规划数学课程

中职学校数学教学的主要目的是培养和提高学生的数学理解能力，使学生学会使用数学思考解决工作和生活问题，并掌握基本的数学知识。数学运算、数学思维能力的培养是中职数学教学的焦点。在中职学校里，数学教学要明确教学的目的，合理排列数学教学课程和内容，为学生提供专业知识和技术基础。因此，中职学校不应该任意缩短数学教学课时，而应该端正态度，认识到数学的重要性，并采取积极有效的教学措施，让学生们学习和获得知识。

（二）优化数学课堂教学方式

为了有效改善中职学校数学教学的现有问题，提高数学教学的质量，教师应该改变现有的数学教学模式，并根据实际情况革新教学方式。中职数学教育可以以小组形式进行，使得学生们互帮互助，共同成长。首先，中职教师应该了解班级学生的整体数学学习情况，根据学生的数学基础，分成不同的学习小组，每个小组都有优秀的数学学生和相对较差的数学学生，而且各小组的综合数学水平没有多大差异。那么，各组数学成绩优秀的学生被选为小组领队，指导同一组学生。不仅能提高相对较差学生的数学学习效果，还能让优秀的学生在讲解过程中加深对数学知识的理解，促进小组整体的数学学习质量的提升。

（三）完善数学教学评价机制系统

中职院校数学教学机制的完善是数学教学优化的重要路径,教师首先要明确中职数学教学与基础教育阶段的数学教学的区别，设计具有层次性与针对性的数学教学评价方式，将不同专业类别的学生实施不同的教学评价标准。对于数学要求较高的专业,如会计、计算机等，要从这些专业需求出发严格要求学生数学学习,制定的数学教学评价机制要较高，对于即将毕业的学生,则要着重衡量学生数学思维的培养情况以及使用数学知识的掌握情况等。通过制定不同的数学教学评价机制，可以让教师有意识、有针对性地开展教学活动,为学生之后专业知识的学习和就业、生活奠定基础。

三、总结

总而言之，数学作为中职学校的基本课程，对学生的专业知识的学习和工作具有重要影响。数学老师应该充分认识到这一点，并加强学生数学学习的兴趣，提升教师与学生之间的互动交流，合理排列数学课程，引导学生运用数学知识解决实际问题，创新数学教学模式，合理运用信息技术，改善数学教学评价机制，改善学生学习状况，提高数学教学的效率。