小学数学课堂教学中学生提问能力的培养分析

淳于龙

（贵阳市百花坪小学，贵州 贵阳 550001）

引言：教育是社会大众关注的焦点，“教育兴则国家兴”，可以说，教育事业的发展水平与国家的综合能力是息息相关的。为迎合时代的发展需求，我国教育工作不断调整核心内容与目标，从双基教学发展为如今的核心素养观素质教育体系，已经历经了多年的探索与改革。在当今的教育体系下，教师更要注重对学生综合能力的培育，而小学数学的核心素养包括多个方面，如提问能力、解决问题能力、空间想象能力等等，其中提问能力是其他能力养成的基础，也是提升学生数学学习水平的关键，由此可见提问能力非常重要，是学生必备的学习要素之一。

一、小学数学课堂教学中培养学生提问能力的重要性

小学阶段的数学教育重点在于培养学生对数的基础能力，如对数的基础感观能力、对数的基础学习能力等等，从中凸显出的基础性也是对小学数学教育的本质诠释。小学数学教师普遍能够认识到培养学生数学学习兴趣的重要性，这对于塑造学生逻辑思维非常关键，同时，当学生对数学学习形成兴趣以后，学生对数学知识的探究能力也就形成意识萌芽。然而学生对知识的认知程度有限，在探究之路上必然要面临一些问题，学生是否敢于质疑、是否能够正确质疑，都取决于学生提问能力的水平，与此同时，教师可以通过有意识的能力培养来强化学生的提问思维，即学生在学习中遇到问题和不解时敢于表达疑惑，那么教师就可以根据学生所提出的疑惑作出针对性的教学策略，节省教师来了解学生疑惑点的时间，大幅提升课堂教学的效率，培养学生在学习中的良好学习习惯。另外，我国素质教育倡导“学生主人地位”的教育模式，其中就需要学生具备自主提问的能力，当学生成为课堂的主人以后，我国现代教育才能得到创新和进步，则学生对数学知识的认知也会“更上一层楼”。

二、小学数学课堂教学中培养学生提问能力的策略与方法

（一）活跃课堂教学气氛，改善师生教学关系

小学生初步接受教育，对课堂教学需要慢慢适应，师生之间的关系也需要教师逐步引导才能走入融洽的状态，教育者要尽可能为学生营造良好的教学氛围，增强学生接受教育的信心，以教学氛围来影响师生之间的关系，是解除学生内心防备感的有效方式。教师要对小学生具备充足的耐心，能够正视学生个体间的能力差异，尊重学生的长处与不足，拒绝差别化对待学生，将自身的位置与学生处于同一水平上，增强自身对学生的亲切感，那么学生也会乐于从教师的教学工作中获取知识。教师可从日常的教学用语中加以改变，如在讲解“轴对称图形”方面的知识时，小学生的空间想象能力需要慢慢培育，学生初步接触轴对称图形必然有所困难，当学生得到正确的答案时，教师要用肯定的语言给予学生自信，如“真棒”等等。在课前时，教师可以为学生安排一些难度较小的预习作业，在课中时由学生主动来分享自己的预习成果，教师通过学生的预习成果就能够准确的找出学生的疑惑点在哪里，那么教师在教学时也能更具针对性的展开教学活动，并在课后作业时有的放矢的强化练习。教师可在课中设计“全班提问时间”，并向学生安排课堂检测任务，若学生的检测未能合格，那么教师可以让学生以小组的形式讨论问题的疑惑点，再于“全班提问时间”之中让学生自由表达疑问所在。教师可在课后时与性格腼腆不爱交流的学生进行谈话，打消学生的顾虑，给予学生学习自信。教师要循循善诱，让学生感受到教师的亲切，那么学生才会在无法得出正确答案时，主动来寻求老师的帮助，向老师提问，如他不懂怎样将平面图形沿对称轴对折，或是不明白对称轴的含义，学生首先要敢于提问，敞开心扉，才能接纳更多的知识。

（二）巧妙设计问题情境，启蒙学生质疑思维

当学生敢于提问以后，教师还要对课堂教学做出巧妙的设计与安排，力求让学生的提问更加精细，所提内容更具探究价值。教师在教学中不难发现，学生提出的所有问题并不是都具有探究意义的，一些问题甚至并不需要教师解答，学生只需通过认真的思考就能获取答案，若教师未能对学生的提问能力做出培育，那么学生就极有可能在提问中形成依赖心理，每次遇到问题都不动脑思考，直接向教师发问，那么提问的作用就大大降低，而课堂教学时间有限，教师并不能全盘应接学生提出的问题，此时就需要教师指导学生提出有价值的问题，并创设出巧妙的问题情境，启蒙学生的质疑思维。如在“梯形”的学习中，教师先让学生联想如何利用所学知识求出等腰梯形的面积，学生提议将等腰梯形切割为两个相等的直角三角形与一个长方形，教师提问是否有更加简便的方法？学生便陷入沉思，向教师求助，教师在点拨学生的时候将其中一个三角形平移、旋转到另一侧，将直角三角形的斜边与直角梯形的斜边相对拼合，得出一个完整的长方形，这时教师在总结公式的过程中故意忽略了“”，学生马上提出公式与推导过程存在差异，教师通过巧妙的问题情境设定启蒙了学生的质疑思维，也培养了学生敢于质疑的勇气。

结束语：教师对学生提问能力的培养要从启蒙意识、强化思维等方面入手，让学生对知识学习拥有独立的思考与想法，那么学生才能善于发现学习中的差异，而不是对教师所讲授的知识囫囵吞咽。培养学生的提问能力就要塑造学生的学习自信，教师要为学生能够自主提问而努力，善于总结教学经验，才能提升小学生的数学素养。