小学科学实验教学中的问题与策略反思

赵玉香

（博兴县第五小学，山东 滨州 256500）

作为小学科学教学中的重要组成部分，小学实验教学能够让学生更加充分地投入到科学实验活动当中，构建更加全面的科学知识体系，来提高小学科学知识水平。因此，针对小学科学实验教学，重视学生良好学习习惯的培养和科学学习方式的指导，帮助学生准备更加丰富的实验材料，为学生投入到整个科学实验教学的过程当中提供良好的基础[1]。

一、小学科学实验教学开展过程中存在的主要问题

作为一门以实验作为基础的学科，小学科学实验课程在教学过程中引导学生积极主动地去发现问题、解决问题，来构建更加科学、完整的教学体系，提高学生的实验技能水平。因此，小学科学实验教学已经受到了小学科学教师们的重视。但是在一些实际教学课程过程当中，发现存在以下几个方面的问题。

首先，学生没有养成良好的实验，科学实验课堂秩序不好。小学生在科学实验教学过程中良好行为习惯的养成没有体现出重要的价值，尤其是针对小学科学实验过程中体现出的秩序混乱问题。具体来说，小学生在科学实验课桌周围小声说话，并且做小动作；在教师为学生们发下科学实验材料之后，学生并没有听清楚相关要求就动手操作；实验过程中存在严重的学生窜位、争吵、打闹现象；在科学实验结束之后，学生们存在不听教师语言指示现象；在科学实验完成，进行交流汇报工作中，学生们抢着发言，现场秩序相当混乱[2]。

其次，学生在科学实验过程中的合作情况不佳。具体来说，在小学科学的实验教学过程当中，针对小学生的小组分工情况，没有进行明确；实验的过程当中，学生存在不爱护实验教材的情况，导致一些实验器材不够用；在小组讨论的过程当中，一些小组成员抢着发言，没有通过有效的互动和交流来形成对于小组中不同看法的整合；一些小组中则是仅仅有一两个同学参与到交流和讨论中，其他学生各干各的，不进行发言，参与水平不高；一部分小学生在学习过程当中处于主导性地位，参加小组科学实验室，独立完成实验，汇报时是小组中的活跃分子，导致他人难以真正参与到科学实验活动中；还有就是在全班进行互动交流的时候，教师让一名代表进行发言时，其他的小组不听取别人的意见和感受[3]。

最后，科学实验的材料比较凌乱。在科学实验的过程当中，一些教师没有关注科学实验的整体性。具体来说，教师通常是根据课程教材中的具体内容来准备相关的实验材料。没有结合实际内容来思考科学实验教学中可能会产生的问题，难以帮助学生准备更加丰富的实验材料。还有一部分教师在安排实验器材的过程当中，没有对实验材料是否有利于操作，是否有利于学生积极主动地参与到科学实验过程当中进行关注。

二、小学科学实验教学中的改进策略

（一）帮助学生培养良好的学习习惯，积极参与到科学实验过程当中去

要求重视学生在科学实验教学的过程当中良好学习习惯的养成，进入实验室不随意碰触实验器材和实验材料，明确老师的具体实验要求和活动目标，在实验过程中不要争吵跑闹，根据已制定好的实验活动方案来进行严格的实验操作，并填写实验活动记录单。实验活动开展之后，要及时整理实验器材，摆放实验器材的材料的相关位置。另外，要重视学生在科学实验课程的进行过程当中，养成良好的倾听和表达习惯，在教师和其他同学发言时，明确自己要积极听取相关的意见和问题，不得插话，思考别人的发言是否存在问题，自己是否存在不同的看法，从而促进学生在小学科学实验过程中良好习惯的养成[4]。

（二）重视学习方法的指导，促进小学科学实验教学课程的有效开展

首先，需要培养学生的合作意识，让学生在小学的学习课程当中培养出良好的情感交流和合作意识，促进科学实验的顺利进行。另外，还需要重视在科学实验过程当中的指导，让学生真正认识到开展实验课程的重要目的，从而有计划地进行科学实验活动，让学生从科学实验过程当中认识到一些科学道理，以提高自身的科学兴趣，提高科学实验教学的有效性。最后，需要充分准备实验材料，结合课程的具体目的和所要达到的教学效果来准备相关的实验材料，为学生通过实验材料来提高自身发现问题和解决问题的能力打下良好的基础。例如在讲解新教科版小学五年级下册的《材料在水中的沉浮》一课时，教师可以为学生们准备相对应的实验材料，包括橡皮泥、西红柿、蜡烛、沙子、水、木屑、空心塑料小球等，在具体的科学实验过程当中，体现出这些材料的对比性和独特性，通过实验来激发学生们的科学思维能力，帮助学生们提高科学兴趣，丰富学生们的科学学习经历[5]。

结语

总体来说，目前在小学科学实验教学过程当中存在的问题还比较复杂，对小学生在科学实验课程当中相关的综合素质水平的提升具有一定的作用。从小学科学实验教学的开展方面来培养学生们在科学实验过程当中解决问题、发现问题的能力以及逻辑思维能力，丰富学生的科学经历，有利于为学生们未来综合素质水平以及科研水平的提高奠定一定的基础。