高职英语线上教学的多样化构建

唐敏

（呼和浩特职业学院，内蒙古 呼和浩特 010051）

2020年年初，在特殊的环境下，高职院校开展了大规模的线上教学活动。目前，从我国高职英语课程线上教学的整体效果来看，虽然有效保障了课时进度，但是在教学的过程中仍然存在相关的问题，针对这些问题的处理，将会对疫情背景下高职英语的线上教学工作带来积极的影响，因此必须要引起学生、家长以及教师的共同关注。

一、高职英语线上教学的优势分析

（一）更容易引发学生的学习兴趣

线上教学的开展，必然伴随着互联网技术，学生可以通过手机、电脑、iPad的终端，来进行学习。这必然提升学生在高职英语课程中学习的积极性。在线上教学的过程中，教师还将配合使用多媒体技术，多教学内容进行“包装”，让学生在新的交流模式下，能够对原本在课堂教学中理解较为抽象的知识，在互联网技术的加持下，摆脱了传统课堂教学中依托课本的枯燥、乏味，变得清晰直观，由此让学生的在英语课程学习过程中的主观能动性得到了提升。

（二）学生可通过互联网技术开展自主学习

在线上教学模式中，学生可以自行使用互联网技术开展学习活动。在网络环境下，学生的行为将会有更大的可选择性，并且学生可以基于自身喜好进行自主学习环境的选择。简单地说，学生可以根据自己的实际情况，选择直播或者录播的方式，来自由控制学习时间、学习地点、学习内容，合理安排学习计划，并且通过线上教学，让学生能够自行查阅相关资料，解决自己在学习过程中遇到的困难，这和传统线下教育模式中，学生只能依靠教师指导存在的很大差异，学生的整体学习效率得到了有效提升。

（三）师生双方自由性均得到提升

在传统教学模式当中，教师和学生只能在教室中实现知识的传授和听取。但是在线上教学模式背景下，学生和老师均能够在任何地点与学生进行时间约定，并开展相关的网络教学活动，在教学的过程中，教师在教学时，周围环境将会变得更加安静，学生在学习时，受到外界因素的影响也会变得更小，学生能够在不打断老师授课的情况下，通过公屏打字的方式来提出问题或表达意见；而教师同样可以基于学生所提出的问题，选择当场进行回复或课下进行回复，两者相互促进，学生的学习效率和教师的教学效率均得到了有效提升。

（四）线上教学让学生记忆更为深刻

教师在线上教学的过程中，为了让学生就一些理解起来较为抽象的语法知识进行了解时，可以采用多媒体技术来辅助学生进行理解，强化学生的记忆。因为就多媒体技术的属性进行分析，它结合了人类听觉、视觉等方面的感受，让学生的多个器官都能融入到学习当中，让学生原本觉得枯燥、乏味的理论知识变得具象、感性，学生对相关知识点的记忆也会变得更加深刻。

（五）线上教学提升课堂容量

在传统课堂教学模式当中，教师为了按照所制定的教学计划内容开展教学工作，注定要进行板书的书写、笔记的查找等工作，这些工作将会在一定程度上消耗课堂教学的时间，但是在线上教学模式中，教师只需要事前通过多媒体技术，制作好相关的演示教案，就能在教学的过程中让学生直接观看所学习内容，大幅度节省了教师用于课堂板书和笔记查找的时间，在相同时间内，提升了教学内容的质量和数量，教师又可以利用这些被节省下来的时间，对相关知识点进行补充讲解，学生整体学习效率又进一步得到提升。

二、高职英语线上教学注意事项

（一）科学认识线上教学的地位和作用

笔者认为，在特殊时期线上教学模式是一种迫不得已的选择，它仍然无法替代传统课堂教学模式中教师向学生进行价值观传递的功能，并且线上教学模式不利于学生和教师之间的情感培养。因此，教师需要正确认识线上教学的地位和作用，它是疫情下，为了不耽误学生学习，所采用的一种必要教学模式，相较于传统教学模式，各有优劣，不能相互替代。

（二）教师需要处理好教学效率和教学效果之间的关系

高职院校英语课程教学中，大量应用了线上教学模式。但笔者发现，很多教师盲目为了追求教学效率，在有限的时间内，向学生传授了大量的知识内容，殊不知，这些知识的总量已经远远超过了之前传统模式中学生学习的知识量，学生用于知识消化的时间被大幅度延长，导致学生学习效果不佳。因此，教师需要处理好教学效率和教学效果之间的关系，课程内容知识量需符合学生实际情况，这样才能实现教学效果的最大化。

三、高职英语线上教学的多样化构建

（一）高职英语线上课程的设计制作

教师需要认识到，开设高职英语课程的目的，是让学生具备基本的英语使用能力，由此为今后的生活和工作打下良好的基础，因此在课程设计上，需要建立在学生今后的日常生活或工作当中，重视学生今后在职场环境下对英语的使用，以满足新时代背景下，国家对相关技术性人才的要求。基于这一背景，任课教师在对线上课程进行设计时，参考了高职英语教学大纲、并以班级学生英语的普遍能力情况作为基础，设计了如下课程。

例如：针对教材中的unit4《product》教师设计了6个课时的课程，分别为warming up、Text comprehension、Language points、Understanding safety Manual、Listen and Speaking、writing。在每一个课时的课程设计中，都留有一定的时间对学生进行随堂小测、提问、问题讨论、课后作业讲解等，紧密围绕该单元中的“product”主题，让学生在听、说、读、写、忆上都得到有效的培养，使学生英语各方面能力均得到有效提升。

（二）在高职英语线上教学中让学生进行自主学习

在高职英语线上学习的过程中，教师在向学生布置课前预习作业之后，学生需要登录专门的APP或网站，开展课前自主学习。在自主学习过程中，学生可以基于自身能力，对学习时间进行合理安排，并将自己在学习过程中所遇到的问题进行上传，并且在讨论区与全班同学进行交流。教师需要及时针对学生的问题进行回复。

例如：在unit4 product中，针对第一课时Warming Up进行教学之后，教师向全班学生布置的任务是让每一个同学介绍自己身边的一样数码产品。学生需要登录相关的APP，通过上传录像的方式，来让大家对自己的英语表达能力进行评价，同时，学生们还可以搭配上传图片、PPT等格式的文件，来辅助自己的讲解，展示自己的学习成果。

（三）高职英语线上教学的开展

在正式的课堂学习当中，教师需要对班级学生的出勤状况进行了解，通过软件中的电脑和画面监控功能，教师可以随时了解班级学生的出勤状况和学习状态。同时，学生可以利用网课软件中的作业提交和统计功能，让教师有效了解学生对相关英语知识了解情况，并帮助学生就普遍存在的问题进行解答。

例如：在unit4 product中，在第二课时Text comprehension中，教师首先让学生基于教材的内容，将班级学生分成每4人一个学习小组，讨论自己的研究成果，接下来，教师再向全班同学进行演示，即使用PPT或课件，向全班同学介绍星巴克的发展历史，再让其他同学对教师的讲解内容进行补充说明，在课程临近结束时，教师基于全班学生的整体情况进行点评，并为学生对本节课的知识重点进行归纳总结，巩固学生的学习成果。

四、结束语

整体来讲，特殊的环境给教育界提出了更高的挑战，高职英语教师不得不尝试采用线上教学的方式来开展相关的教学工作，教师仍需要吸纳借鉴国际上先进的线上教学经验，并开展本土化实验，提升线上教学成果，让学生接受良好的高职英语教育，仍然是高职英语教师在最近一段时间当中必须要重点完成的工作，相信通过各行各业的不断努力，中国和世界最终都将走向全面胜利。