论小学数学教学与学生生活实际的结合

（江西省赣州市安远县鹤子中心小学, 江西 赣州 342100）

小学数学是一门逻辑性非常强的学科，实际中受学生思维及逻辑能力不成熟的影响，学生在数学学习时会产生一定难度，让学生失去学习兴趣。为了解决学生学习积极性不高的问题，教师在实际的课堂教学中，需将数学教学和学生的实际生活紧密结合，通过学生在生活情境中体验知识，让学生接受知识更容易，继而显著提高小学数学课堂教学效率。

一、联系生活，创设情景，激发兴趣

数学本身比较抽象、枯燥，传统的数学教学方式造成学生对数学学科兴趣淡薄，不容易记住所学的概念公式，从而不能及时拓展自己的思维，因此，一些学生对学习数学有畏难情绪。兴趣是最好的老师，人们对自己感兴趣的东西比较容易记住。教育学和心理学研究表明，当学习的材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。在课前要精心准备，以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。在教学过程中，尽量采用各种教学手段，如幻灯片，或者结合例题编一些有趣的小故事，有时做些小游戏，使学生喜欢上数学课，对数学感兴趣。例如，我在教学一个因数是一位数的笔算时，先出示小黑板，再让学生说一说根据小黑板提供的信息，能帮助售货员阿姨算出每件商品的总价等问题来吗？学生纷纷举手发言，趁着他们热情高涨，来了解决问题的兴趣，教师适时导入新课。这样设计，学生不但会很快进入角色，而且培养了学生的问题意识，提高了学生的学习兴趣，同时，还渗透了数学来源于生活，生活处处有数学的思想，体现出数学的工具。

二、联系实际，指导学法，培养自学能力

提高小学数学课堂教学效率课堂中优化教学过程是关键。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。传统的教学重视教师的讲，忽视知识形成过程的亲身体验。在教学过程中，联系实际，让学生操作，动脑思考，不失为一种好的方法。例如，教学长方形的周长计算时，我先发给每个学生一张长6厘米、宽4厘米的长方形纸板，让学生自己量一量，算一算它的周长，然后让学生说一说自己是怎样计算的。学生的答案可能有好几种，并且都正确。最后由教师引导学生判断哪一种算法简便，并总结出长方形的计算公式。这样设计教学，可以使学生把感性认识上升为理性认识，突出知识的形成与发展，使学生经历一个完整的学习过程，记忆深刻，事半功倍，教学效果好，同时，也培养了学生自主探索的学习精神。

对基础较差的学生来说，预习、复习尤其重要，因此必须具备一定的自学能力，如果课前不做好充分的预习工作，就不能跟上课堂的快节奏，也就无法更好更快地掌握所学知识，于是，我要求学生先自己阅读教材，独立思考，遇到不理解的地方，作下记号，然后在课堂上着重听老师讲解，课后，仔细复习所学内容，独立完成作业，并自己总结所学内容，进行归纳、整理。 因此，培养学生的自学能力，总结学习方法，可提高学生的素质，大大提高教学效果。

三、联系实际，把握坡度，拓展延伸

在授课过程中要紧密联系实际，突出重点、难点，把握坡度。在授课过程中，始终注意从简到难，从复习旧知识过渡到学习新知识，避免太大的跳跃，从而降低学习的难度，然后，以快节奏进行练习，使学生巩固所学知识，在这过程中，我注意不增加难度，而是进行反复操练，多项反馈，从不同角度展开同一水平的知识，强化能力训练，不仅活跃了课堂气氛，更有助于突出教学重点，分散难点，切实做到当堂内容当堂巩固，起到事半功倍的教学效果。

如在教学有余数的除法应用题时，我联系生活实际，出示了这样一道题，进行拓展延伸。

1.每个袋子装小麦50千克，现有230千克小麦，爸爸让小王回家取袋子，你帮小王算一算，他最少取几个袋子才能装完小麦？

大部分学生会这样解答：

230÷50=4（个）……30（千克）

答：他最少取4个袋子才能装完小麦。

针对这种解答，我问学生，4个袋子能装完小麦吗？这时学生会恍然大悟。正确的答案应该是4+1=5（个），接着我有出示了这样的两道题。

2.小明家有3只公鸡，15只母鸡，每4只鸡装一个笼子，需要几个笼子？

3.咱们班小花家果园收了217筐苹果，一辆三轮车每次运20筐，需要运几次？最后一次运几筐？

学生通过第一题的练习，对第二、三题就能举一反三，顺利解决。这样实例演练，可以使学生对数学有亲切感、真实感，体验数学在生活中的作用，增强学生对数学的兴趣，提高学生应用数学知识解决具体问题的意识。

实践证明：在数学课堂教学中恰到好处地进行形象、生动的讲练，从不同角度以不同方式展现知识，可突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。

总之，提高课堂教学效率并非只是一个环节，需要师生的共同努力，共同合作，才能取得应有的效果，同时，提高课堂效率是提高教学质量的重要途径，我们应不断地探讨，不断地摸索，更有效地提高课堂效率，从而建立数学高效课堂。