现代信息技术与小学数学教学的整合

（四川省射洪市仁和镇中心小学校，四川 射洪 629200）

随着新课程改革的不断深入，进一步做好对课堂教学模式创新，成为了小学数学课堂教学发展的主要方向。现代信息技术作为最具代表性的创新教育方法，将其应用到小学数学课堂教学中，能够做到在营造良好教学环境的同时，完成对学生的学习兴趣激发，这对于提高课堂教学质量具有重要意义。为了更好的落实现代信息技术在小学数学课堂教学中的地位，做好对其应用模式的整合研究变得至关重要，文章以此为切入点展开分析和探讨。

一、现代信息技术在小学数学导入阶段的整合应用

想要将现代信息技术整合到小学数学课堂教学中，并发挥出其关键性作用，就必须先做好对数学课堂的导入，因为优质的课堂导入能够完成对学生的兴趣激发和思维引导。考虑到小学生的认知兴趣，教师在运用现代信息技术进行课堂导入时，一定要做好对学生的学习兴趣分析，并以他们的兴趣为基础进行信息技术导入，由此来达到理想的教学效果。例如在进行《认识图形》一课的教学导入时，教师就可以运用信息技术为学生展示各种生活中的物品，让学生从他们所熟悉的事物角度入手，完成对他们的兴趣调动。在此基础上，教师可以将这些实物和对应的图形列举出来，让学生运用信息技术进行连线游戏，看哪个学生可以在最短时间内完成所有物品和图形的正确连线，由此来完成对学生兴趣的进一步调动，让他们在游戏环境下对图形产生最基础的认知和情感体验，也为接下来的教学工作开展打下良好的基础。

二、现代信息技术在小学数学教学阶段的整合应用

在小学数学课堂当中，课堂教学阶段是最关键的环节，其是教师与学生对数学知识进行学习、分析和研究的主要环节，其效果会直接影响课堂教学质量。传统课堂教学模式下，数学课堂多为教师讲授为主，这种方式虽然能够达到一定的教学效果，但对于学生的知识理解和分析能力培养存在不足。在现代信息技术的支持下，教师可以在课堂教学中通过对信息技术的应用来讲原本抽象、难懂的知识以最直观、具体的方式展示出来，这可以有效降低知识学习难度，并进一步完成对学生的知识理解效果提升。例如在进行《长方体和正方体》的学习时，由于小学生的空间逻辑思维能力有限，所以他们会对长方体和长方形出现认知混淆。在这种情况下，教师可以运用信息技术将长方体、正方体直观的展示出来，并通过全方位的展示以及对长方体的分解，让学生真正的看到长方体的特点，并实现对其与长方形之间的有效区分，从而有效完成课堂教学目标，为课堂教学效果的提升提供助力支持。

三、现代信息技术在小学数学训练阶段的整合应用

从小学数学课堂教学角度来看，课堂训练阶段是教师考察学生学习效果，帮助学生巩固课堂知识的环节。传统的数学课堂训练环节以做类型题为主，这种方式虽然能够达到一定的效果，但并不利于学生的数学素养构建。在现代信息技术的有效支持下，教师可以运用信息技术来进行课堂训练内容的设计，并通过发挥信息技术的多元化、趣味化优势完成对学生参与训练的主动性引导，从而进一步提升课堂训练环节的质量。例如在完成《观察物体》一课的教学后，教师就可以运用信息技术为学生进行训练，由此来进一步提升学生的空间想象力，为他们的空间几何知识水平打下良好的基础。

四、现代信息技术在小学数学作业阶段的整合应用

在小学数学课堂教学中，作业是最重要的教学环节，做好现代信息技术在作业阶段的整合应用，能够为进一步提高小学数学课堂教学质量带来支持。随着现代信息技术的不断发展，包括班班通、微课等越来越多的信息技术教学服务模式予以出现，这为小学数学作业设计带来了支持。以微课为例，教师可以通过微课进行作业设计，让学生通过微课的形式来做作业，并在微课系统上随时回顾教师授课的过程，并对关键知识点、公式予以复习，由此做到在给予学生足够支持的基础上，帮助他们更好的完成作业，从而做到在应用现代信息技术的同时，进一步实现对学生的数学素质培养，为更好的实现小学数学高效课堂教学目标带来支持。

总结

综上所述，做好小学数学课堂教学中现代信息技术的整合应用研究，能够进一步提高小学数学课堂教学质量。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要进一步做好对学生的认知能力和兴趣需求分析，并结合对现代信息技术的有效应用，将数学知识以学生所喜欢和擅长的方式展现出来，由此来完成对他们的学习动力调动，并进一步实现对他们的学习体验提升，真正做到围绕学生的实际学习需求开展数学教学活动，为更好的实现小学数学学科素质教育目标打下良好的基础。