挖掘数学育人价值，提升学生数学素养

（江西省赣州市安远县版石中心小学，江西 赣州 342100）

在传统应试教育的背景下，教师将基础知识的传授作为教学中的重点，忽视了数学的育人价值，使得成绩的高低成了评判学生优劣的唯一标准，在强大的学习压力下，学生不得不埋头苦读，每天的生活都是在想方设法提高自己成绩的过程中度过，这样就削弱了学生人际交往的能力。教师作为学生成长路上的领路人，要注重学生综合素质教育，不仅要让学生掌握数学知识，也要在教学中开展德育教育，从而培养学生良好的生活习惯，促进学生高尚道德情操的养成，小学数学教师要重视数学育人的价值，将育人作为教学工作中的重要目标之一。

一、数学学科的求真价值

数学的特点中包含精确性和严密性，在教学中，教师要有意识地培养学生实事求是的态度，任何的推理过程与结果都要有事实依据，使学生产生一丝不苟、坚持真理和勇于修改错误的学习态度，对客观事物的认识持有理性的态度。教师结合教学内容创设教学情境时一定要遵循真实的原则，不能虚构，从学生的实际生活经验入手，让学生在真实的情境中消化和理解数学知识，同时教学中出现失误是不可避免的，教师可设置相应的情节，引导学生去观察，发现知识中存在的错误，从而强化学生的求真思想，进行有效地数学学习。以人教版六年级上册《扇形统计图》为例，教师可用学生的真实生活经历创设情境，用多媒体播放一组图片，有的在打乒乓球，有的在打篮球，有的在打排球等，学生也很爱这些运动，教师可在学生中进行调查，将调查结果板书到黑板上，并结合之前统计图知识，让学生将调查结果以统计图的形式表示出来，之后再引出这节课的内容—扇形统计图，在观察学生自己动手操作的过程中，指出学生的错误，教师将错误进行归类，并作为案例进行板书，让学生去检查并及时修正。通过这样的方式让学生从真实的生活案例中掌握数学知识，并且在之后的教学中能合理运用，引导学生发现错误并进行改正，从而培养学生求真的态度，使得数学学科的育人求真价值发挥出最大的作用。

二、数学知识中存在的思辨价值

数学的教学方式千变万化，但教学本质不变，有时教师会受应试教育的影响，完全忽视了数学的育人价值，帮助学生理解数学知识，更多地是通过让学生背诵公式以及大量做题的方式来进行，这样学生的思维受到限制，不利于学生的综合能力发展。新课标中要求以学生为主体，倡导学生积极参与课堂互动，乐于自主探索，让学生通过自我思考和合作交流的方式掌握解决问题的方式，加深对知识点的理解与运用。以《分数乘整数为例》，结合之前学生掌握的分数加法，通过对分数连加算式的研究，让学生理解分数乘以整数的意义，指导学生观察体验，发散学生的思维，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力，从而使学生快速掌握计算方法，并能灵活运用计算法则开展简单的计算，计算结束后以小组讨论的方式对计算结果的正确性进行验证，让学生在合作的过程中发现规律，掌握规律，这样不仅提高了学生的参与热情，也有效地培养了学生团队合作的意识，引导学生主动思考和探索，教师则在教学中有意识地渗透了情感态度，来实现数学的育人价值。

三、数学教育中的务实价值

开展课外实践活动是加深学生对数学知识理解的一个重要途径，同时也体现了数学的务实价值，让学生在求真的过程中养成务实的态度。数学知识大多是来源于生活的，因此在教学中，教师要改变以往单调的课堂教学模式，让学生走出课堂，采取课内外相结合的方式开展教学，带动学生进行生活实践，带领学生寻找生活中所包含的数学知识。比如，在进行“圆的面积”教学时，以往的教学中教师通常是讲解圆的面积计算方式，并给出计算公式，让学生自己去理解，这样的方式太过抽象，会让学生感到知识没有可用的价值，教师可带领学生走出课外，比方校园里有一个比较大的花坛，让学生去测量花坛的直径，并结合之前所学的面积计算知识，提示学生如何把圆的面积转化为一个直角图形的面积，学生可以自己准备一个圆形纸片，把圆平均分成若干份，剪开后拼成其它的图形，学生可以拼出近似于一个平行四边形或者长方形，引导学生思考长方形的长和圆有什么关系（圆周长的一半），宽和圆有什么关系（圆的半径），这样以计算长方形面积的方式推理出圆的面积计算公式，这样学生就能根据之前的测量算出花坛的面积，通过这样的方式，既培养了学生的动手能力课，又让学生在探索的过程中学会总结和推理，使学生灵活运用数学知识解决实际问题。

教师作为学生成长路上的领路人，教师要注重学生综合素质教育，不仅要让学生掌握数学知识，也要追寻数学教育中的育人价值，从而培养学生良好的生活习惯，促进学生高尚道德情操的养成。