如何实现高中语文文言教学高效化

（河南省新乡县一中，河南 新乡 453700）

文言文学习是高中语文的重要内容。可是传统教学方式并不能很好的满足学生要求，学生在传统模式下会对文言文学习产生枯燥感、乏味感，无法全面发展学生的综合素质、综合素养。对此高中语文教师平时教学就需要做好教学策略和教学改革研究，找到合适的教学方法，为全面提升学生学习效果提供保障。

一、背景导入

之所以许多高中生都不喜欢学习文言文，最重要的原因是文言文和学生所处的时代相距较远，语言表达方式与习惯比较特殊。相较于白话文来说，文言文的学习十分晦涩，理解十分困难。学生在这样的背景下会对文言文产生生疏感和距离感，无法透过文言文的语言理解作者传达的想法和精神。为解决该问题，就需要教师在教学前做好文言文背景导入，将作者的写作意图、生活经历引入到课堂当中。这些前期铺垫可以让学生更顺利的参与到文章学习，提高课堂教学效果与质量。如学习《赤壁赋》的时候，教师需要先行让学生去获知苏轼一生的命运，此时带领学生学习，学生才会明白为什么苏轼会感叹故国神游、多情应笑我，早生华发。此时学生就好像在和苏轼对话一样，理解了苏轼在创作文章时候的内心感受，理解了文章内容和中心思想。

二、创新教学

高中语文课堂上，文言文教学需要使用多元教学方法与策略，让学生领悟与感受文言文本身的美学感受，包括情感美、文化美、语言美。这样才能够使学生真正意识到文言文魅力。如《寡人之于国也》这篇文章的学习，教师可以提前从网络中搜集相关名人故事和教学内容有关的历史典故，并在教学中使用多媒体设备播放影像资料，导入文章内容。这样的做法能够有效激发学生学习热情、学习兴趣，有着非常好的教学效果。此外教师也可以用话剧表演、角色扮演的方式再现文言文场景，帮助学生学习文言文当中诉说的内容。

三、深入揣摩字词意思

相较于白话文，文言文的内容看起来要精简许多。事实上虽然看似精炼，但文言文所包含的内涵却十分丰富。几乎每一个字词当中都融合了许多的内容。正因如此文言文才会成为高中语文的教学重难点。为了解决这一现象，提高教学有效性，就需要着眼于字词揣摩环节，帮助学生夯实基础，打好基本功。这样在学生看到陌生文言文的时候，学生才能够明白文章所传达的中心含义和中心思想。教师在带领学生揣摩文章字词含义的同时，分类归纳其实是效果非常不错的方法。比如许多文言文中都会出现的吾、乎等等，这些字词都是意思比较固定的内容。做好之乎者也的归类有助于学生在翻译文言文的时候更加顺利和自然，提高了学生的文言文学习质量和效果。

四、梳理常见句式和实词、虚词

新课标强调学生必须掌握文言文常见句式、实词与虚词使用方法，要做到举一反三。对此教师平时教学中可以组织学生先挑选出来文言文当中的常用句式、实词和虚词，之后梳理和汇总这些内容，帮助学生获得学习文言文的感性材料。这种做法还有助于让教师合理把控教材当中的知识点，进而更加系统的展开教学。这种做法有助于帮助学生积累材料、增强语感。新课标指出，教师要扮演学生学习中的引导者和组织者角色，突出学生在课堂中的主体角色与作用。要重视学生的团队精神、合作意识培养，这对学生成长来说意义重大。

五、反复朗读

文言文教育中可以用个性解读、精读细读、反复阅读等诸多方法训练，保障学生的阅读学习效果、文言文学习质量，也就是书读百遍其义自见。在学习《劝学》的时候，这是一篇非常复杂的文章，过去学生在学习时候，教师往往只让学生读一遍即可，随后就开始带领学生使用工具书翻译，并用工具书介绍文章所传达的内容。这种做法不利于培养学生的思考能力和创造能力。事实上教师只需要让学生自行反复阅读，多诵读几遍文章就能够明白文章含义，尤其是作者内心情感、内心世界。该过程中教师大可以应用多样化诵读方法，比如带领学生用齐读方式营造良好气氛，在自主朗读中感受与理解作者写作意图、传达精神。当然也可以用分角色朗读方式，这种做法同样也有助于帮助学生体会文章变化、情感变化。

结语：面对新课改大环境、大背景，如今高中语文中的文言文部分得到了社会广泛重视。对此高中语文教师在平时的教学中要多累积经验，做好教学方式调整。要确保教学方法和教学思路足够先进。要针对性分析与研究文言文教学的各种措施优点、弊端。提出有效、合理的改进思路，保障学生学习兴趣和学习质量的全面提升。