浅谈情境教学法在初中历史教学中的应用

（河北省唐县王京镇西安乐中学，河北 唐县 072350）

初中历史这门课程本身具备较强的时代性和时间追溯性，初中历史教师在开展教学活动的过程中通过情境教学，可以提升学生对历史知识的兴趣，使得学生的历史学习成效得到提高。帮助学生更好地挖掘出课本自身的潜能，体现出学生在课堂中的主体地位，推动学生的全面发展。

一、什么是情境教学法

情境教学法一般指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或者创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机制全面和谐发展，提高教学效率的一种方法。冯卫东对情境教学法的定义是:“指在教学过程中，教师通过有目的的创设具有一定情绪色彩的、具体生动的场景，以促进学生对知识的体验和感知，帮助学生更好地理解教学内容，促进学生心智发展的一种教学方法。”可见，情境教学的关键就是创设情境，核心是增强情感体验。

二、初中历史教学中应用情境教学的方法

（一）问题情境法

初中历史教师在教学过程当中，对问题情境进行创建，可以将学生的求知欲激发出来，可以让学生自己对历史知识进行不断的探索，帮助学生开拓自己的思维，将学生的创造力激发出来，将学生的自主学习能力进行不断地提升,提高历史教学的教学质量。

（二）表演情境法

一般初中生在对历史知识学习的过程中，教师如果单纯传授理论知识，学生可能会觉得历史知识枯燥无聊，不想去学习历史知识，所以有些学生会对历史产生一种抵触的感觉，而且教师在对历史知识讲解的过程中，学生会对这些历史知识产生一定的年代距离感，对历史知识会有一种陌生的感觉。初中历史教师在开展教学的过程当中，创设表演的情境，让学生分成不同的小组，演绎不同的历史情景剧，并注意和实际的情况进行有机地结合。这样可以帮助学生在实践的过程当中对当时的历史环境进行感悟，让学生更有兴趣学习相关的历史知识，提高学生对历史知识探索的兴趣，将学生对历史知识的情感共鸣进行引发，提高学生历史学习的整体质量。

（三）多媒体情境法

随着社会的不断发展和进步，多媒体的出现可以将教学的整体质量进行提高。在初中历史教学的过程当中，对多媒体进行应用，可以让学生通过图片、视频更加直观地对历史知识进行理解，增加学生对相应的历史事件的感悟，促进学生的学习积极性。教师对多媒体进行应用，用多媒体展示历史知识的过程当中，可以适当地选择一些背景音乐，引出相关的历史知识，这样可以将学生带入到相关的历史情境当中。音乐会对气氛进行渲染，这样学生就会将自己对历史知识的感悟，从而结合自身感悟加强对历史知识的记忆，促进学生对历史知识的积累。对多媒体进行应用，通过音乐渲染气氛，可以让学生产生比较强烈的一些情感共鸣，将学生的爱国主义精神激发出来，推动学生对历史知识的学习。

三、开展情境教学的意义

探讨情境教学法在中学历史教学中的应用情况，具有重要的现实意义。具体而言，主要有如下几点。

（一）落实历史学科核心素养目标的需要

新一轮课程改革提出“立德树人”根本任务，把培养学生核心素养作为课程改革的目标。历史教学就是要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为出发点和落脚点，使学生逐步形成具有历史学科特征的观念能力、必备品格和价值观念。这就要求教师在教学中把学生放在教学的中心地位，把学生素养的发展作为教学的核心，从知识本位转变为素养本位，力图将学生对知识的学习过程转化为发展学生核心素养的过程。笔者认为，情境教学法从学生的原有知识经验出发，更加贴合学生的实际，注重学生情感体验，更能激发其学习欲望，特别符合初中学生的心理年龄特征，是实现核心素养目标的重要方法。

（二）进一步转变历史教学方式的需要

由于长期受到应试教育负面效应的影响，目前的中学历史课堂教学仍存在很大的功利性，教学方法单一，过于注重教师的讲解；师生互动较少，学生课堂参与率低。这导致学生成为知识的被动接受者，对历史知识的认识不够深刻，历史思维得不到很好的发展，情感态度和价值观得不到相应的提升。新课程要求教师在教学观念上要尽量摆脱“灌输式”教学模式的不良影响。情境教学法恰恰可以在这方面发挥重大作用。情境教学法以学生为中心，围绕学生的“学”创设情境，搭建思维的脚手架，这样掌握的历史知识是深刻的；情境教学法使学生主动学习，学习的过程成为主动探究知识的过程，不仅有利于知识的掌握，而且对发展学生的思维能力、提升学科素养有重要作用。即情境教学法有利于转变传统教学方式，进一步推进“以学生为主体”“以学生素养”为本的历史课堂教学改革，同时也能促进教师的专业成长。

（三）适应历史学科的特点和初中生的认知特点的需要

历史具有过去性、综合性的特点:历史是不可直接触摸的，这决定了历史学科知识的抽象性；历史知识又是包罗万象的，涉及人类物质文明和精神文明的方方面面。但是，学生的认知活动一般要经历从感性到理性，由抽象到具体的过程。因此，历史教学要尽可能将历史知识转化为生活画面，使历史为学生所感知。笔者认为，要拉近历史和学生的距离，最不可或缺的手段就是教学情境的创设，这可以让学生有“身临其境”的历史现场感，能有效促进学生的学习。

综上所述，在初中历史课堂实施情境教学，既是初中生年龄特点和历史学科特点决定的，又是新课程改革背景下推进历史课堂改革，转变教学观念和教学方式，落实“立德树人”要求，培养学科核心素养课程目标的需要。因此，对这一问题加以专门探讨，将不断提高学生的学习积极性及学习主动性，推动学生的全面发展。