新课改背景下的初中思想政治课教学思路

桂逢琴

（江西省煤地质局二二三地质队子弟学校，江西 鹰潭 335000）

一、初中思想政治课的教学现状

（一）学校领导对初中思想政治课不够重视

在长期应试教育的影响之下，初中思想政治课一般被认为是非重点科目，也就是所谓的“杂科”，从而学校领导和老师对初中思想政治课的重要性认识不足。因此，学校领导对初中思想政治课的教学投入比之“重点”科目要少得多，从而出现初中思想政治课的教学资源配备不足，初中政治课的老师还有可能是其他科目的老师兼任的。最终导致初中思想政治课教学质量不高。

（二）初中思想政治课教学形式单一

由于长期受应试教育的影响，初中政治课教学，老师主要以讲授为主，学生们往往都是被动地听老师讲课，机械地记笔记。从而使得原本的枯燥的思想政治理论变得更加的乏味与无趣。老师为了完成教学任务，课后只是要求学生一味的死记硬背。在这种教学氛围下，学生们很难对思想政治课产生兴趣。久而久之，还将束缚学生们的创新思维，不能激发学生们的主动性与积极性，最终失去初中思想政治课的教学目的。

（三）初中思想政治教师队伍素质参差不齐

由于学校领导对思想政治课的重要性认识不足，所以对初中思想政治教师队伍的配备上也不会那么重视，从而为了节约教学成本，所以一些学校的思想政治教师，大多都是没有经过专业培训的，而是由其他非重点科目的教师兼任，因此，他们基本上都不具备现代初中政治素质教育的能力。从而为了完成教学任务，他们大多采用讲授为主的教学方法，很多时候都是照本宣科式的教学，这样的教学方法得不到学生们的认可，对于好多的初中生没有任何的吸引力，从而使得教学效果低下。

二、初中思想政治课有效教学策略

（一）激发学生自主学习的动力

一是要激发学生兴趣。兴趣是促进学生主动探究学习、创造的关键动力。强调教师在设计教学方案时，应结合学生的实际需要和认识特点，通过创设新颖、丰富的教学情景，以及采用形式多样的教学手段来集中学生的注意力，激发学生的参与兴趣，吸引学生全身心的投入到学习探究当中。二是要鼓励学生敢于质疑。学生只有对教学内容存在疑问，才能够激发学生的探究欲望，才能够使其积极主动的去探究相应问题。这就要求教师在组织学生开展教学活动过程中，鼓励学生积极探索、细心观察、大胆质疑，而对于学生提出的一些不切实际的问题和想法，教师也应该在引导的同时，给予一定的鼓励和认可。三是刺激需要。学生的思维和学习能力是不断发展和提高的，而每个学生不同阶段都有不同的学习需求，而且都希望自己的创新需求得到满足。这就要求教师在设计教学活动时，应充分考虑到学生不同阶段的实际需要，并利用新颖独特的教学形式来激发学生的创新需求，以及探究学习的欲望。

（二）教学理念生活化

作为初中的政治不仅在理论知识方面比较重要，在实践能力的培养也有着一定的要求，尤其是在新课改的实行以后，对学生在政治学习中实践能力的培养更加严格。因此，政治老师应该努力的激发学生的探究欲望，使学生在兴趣的驱使下积极地进行社会实践，通过学生自己广阔的思维去探究与创造，将政治的理论知识与实践经验有机的结合在一起，使政治的学习达到真正的内化。首先，应当突出以学生为主体的教学模式，将学生作为教学中心，充分调动学生积极性，挖掘学生的内在潜力，使学生将学习到的知识应用到生活实践当中，促进学生学科知识的发展以及人格的提升。其次，教师要在充分掌握学生生活实践，了解学生日常生活的基础之上，树立起学生参与教学的理念，使政治教学充分发挥学生的主体性，更为贴近学生的生活。此外，政治教学也需要构建起学生全面发展的目标，注重对学生心理、人格等多方面的培养，满足现代社会对于人才的素质要求。

（三）创新教学手段，多方面选择教学素材。

随着现代化教学发展，教学手段也日趋现代化，选择也越多样化。传统教学手段是粉笔加课堂，教学素材也只是来自政治课本，教学手段和教学素材比较单一。但是，随着现代化网络资源的丰富和互联网应用，教学手段和素材也越来越新颖。同样互联网的便捷也可以使教师在教学过程中更方便地应用影视和图片等直观性的素材。这样的直观性教学素材一是可以增强学生的学习兴趣，二是学生能够直接感悟学习内容，容易形成情感上的理解和共鸣。多种教学手段的综合使用可以使学生的理解更加形象化和教师教学过程更加方便。但是，教师在利用这些教学手段的时候也要注意场合、方式和使用频率，在合适时间投放和运用才能起到事半功倍的效果。例如在学习“和平和发展是时代主题”这一课的时候，除了文字性资料的说明外，还可以投放一些关于和平、战争的图片和南北发展、发达国家和发展中国家生活情况的图片或影像视频向学生说明和平和发展是时代主题的原因和重要性。

三、结语

总之，只有从学生主体出发，不断的创新教学方法，才能提高学生学习的主动性、积极性、创造性，培养和鼓励学生主动思考实践，提高思想政治课教学魅力。