浅谈初中语文高效课堂的构建策略

尹润霞

（山东省日照市献唐学校，山东 日照 276800）

在现在的语文课堂上，有部分学生对课堂不感兴趣，从而导致语文成绩不够理想。教师这时候应主动引导学生开拓思维，在教学上不能仅仅局限于课堂，要引导学上走进生活，在生活中发现语文知识，学习语文文化，从而开阔学生的眼界，丰富学生的视野。

一、初中语文教学现状

（一）师生之间缺少沟通，课堂氛围不够融洽

在初中语文课堂教学中，有一部分教师只顾着教学里面的一些规范动作，缺少了与学生之间的沟通和联系。语文作为一门语言性的学科，如果缺少了良好的沟通联系，教师就不能够在教学的过程中观察到学生在接受知识的时所出现的问题，致使一些学生带着疑问继续听课，从而大大降低了语文教学的质量和效率。而且如果没有进行相互沟通与交流，会让整个课堂教学气氛弥漫着无趣无聊，这种单调又枯燥的课堂教学形式，无法使得教学质量达到最佳的高度。

（二）教师忽略了对课堂教学进行反馈

对于初中语文课堂教学来说，教学反馈是一个非常关键的步骤。但是，还会有一部分教师没有重视到这一个教学步骤，致使出现学生带着疑问继续听课的情况，为什么学生考试总是没有达到理想的效果，为什么上课不认真听课各种问题都没有得到及时的解决。没有进行课堂教学的反馈，致使教师在改善课堂教学方式、提高课堂教学效率的过程中都受到阻碍。

（三）教学方式落后

在初中语文课堂中，教师只是传授基本的知识，对课外相关的知识没有进行融合。在这种情况下，学生只能通过语文课堂来学习知识，教师一般先要求学生预习，接下来教师带领学生读课文，对文中的重点词句进行讲解，教学方式非常的单一，学生在这种单一的教学环境下，难以对语文产生兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，但这种单一的教学方式，使学生对语文课望而生畏，又何谈兴趣。受经济条件的限制，部分学校的语文教学只能以老师进行讲解的方式进行，缺乏多媒体等设备，这种情况也是不利于创新教学方法的。

二、初中语文高效课堂的构建策略

（一）创新教学观念，活学活用教材

初中语文创新教学开展的前提，是教师教学理念的创新，语文教师应当从语文教学的特点出发，在教学过程中致力于提高学生的学科素养。要做到这一点，一方面教师应当在引导学生阅读教材的过程中丰富语文素养，另一方面还要注意结合一些经典篇目进行精讲练习，引导学生掌握语文方法，使学生的学习从质量和数量两方面得到保障。

比如在进行《故乡》课堂教学中，为了展示课堂的灵动性，可以先让学生展开讨论，说一说自己家乡让人难忘的地方，不再采用说教式的方法，而是把课文中的核心思想，一点一点地渗透到教学中，让学生去体会、感受浓浓的乡清，减轻学生的学习压力，无形之中培养学生的创新思维。

（二）采用分组讨论式教学

在语文教学过程中，教师可以将全班学生划分成若干个小组，让学生互动学习。分组讨论式教学有助于培养学生的思维能力，活跃课堂教学氛围，调动学生的学习主观能动性，切实培养学生的合作意识，对促进学生发展、提高学生素质有着重要作用。教师可提出任务，引导学生以小组的形式进行交流，发挥学生的想象力，开拓学生思维，培养学生的主观能动性。

例如，在教学朱自清的《背影》这篇文章时，教师可以先领学生粗读文章，再通过提出循序渐进的问题“作者描述的背影有什么意义”“作者从父亲的背影中产生怎样的情感”，引领学生以问题为线索展开小组探讨交流，让学生从多个角度分析问题。小组成员发表自己的想法后，进行思维碰撞，达成统一意见，然后由小组代表到讲台上发言。根据学生的问题，教师引领学生再次详读文章，通过精读与细读挖掘文本内涵，提高学生的理解能力与综合素养。

（三）合理导入提问环节，强化教学手段

课堂提问环境一直都是教学当中必要的一个环节，但是由于在以往的教学当中，部分教师未能正确认识其重要性，进一步遏制了其有效的辅助作用。因此，多元化教学方法要求我们必须要强化教学手段，将提问环节合理的实施起来。并且，提问环节不仅是对学生学习的一种指导，也是教师获取学生实际学习情况的一个重要方式。

比如教学《藤野先生》这种人物类型的课文时，本人就采用了开门见山式提问，直接问学生“藤野先生是谁?藤野先生是怎么一个人呢?是什么事情使得青年的鲁迅这样深情感念呢?”看似简单的问题，实则需要学生仔细研读课文，并且结合课文中人物时代背景进行分析方可真正准确解答。通过这一问题，我们可以引导学生认识藤野先生严谨治学的态度，学生会对这一点记忆更加深刻，对课文的理解也更加细致。可见，抓住契机，开门见山的提问也能够调动学生的积极性，促进学生积极思考。

（四）利用信息技术，提高学生审美鉴赏与创造能力

语文作为一门文学类学科，其审美主要针对语言作品而言，通过审美强化学生人文底蕴，培养学生拥有感知、评价美的能力，感受语言的魅力，获得丰富的情感体验。因此，在初中语文教学中，教师要善于利用信息技术创新教学方法，让学生学会品味语言艺术，激发审美想象。

以《济南的冬天》一课教学为例，该篇文章为读者呈现了一种“温晴”的冬天，描述了一幅幅济南特有的动人的冬景。文章从立意上、语言描写上、语言结构上都极具美感。实施教学时首先让学生听朗读，了解重点词语，然后带着词语的印象阅读文章，感受济南冬天的山和水。在此过程中可以穿插对应的图片展示，加深学生对文章的理解，并总结济南的山和水有怎样的特点。最后，谈谈学习收获，感受自然景物描写的语言美和结构美，提高审美鉴赏能力。

三、结语

总之，初中教师在教学实践中应以新课程改革的方针为指引，不断尝试各种新的教学内容、教学策略，从而为学生创设更加富有活力的语文课堂，有效提高学生基于语文学习的学科素养，保障学生的学习有效性，为学生今后的长远发展奠定基础。