初中数学教学中激发学生积极性的策略

王榆松

（贵州省毕节市第一中学，贵州 毕节 551700）

初中阶段的数学相较于小学阶段的数学，其难度有了非常明显的提升，对学生的认知水平、逻辑能力要求更高，但在以往的初中数学教学中，老师总是注重对教材知识的讲解，师生之间缺乏互动的意识，没有为学生预留互动的空间，学生始终处于被动学习状态，对老师所讲的内容进行死记硬背。这样的初中数学教学中，学生只感受到了数学学习的枯燥性，无法激发学生的学习兴趣，必定会影响初中数学课堂教学的质量及效率。传统的初中数学课堂教学中，由于老师要对重难点知识进行反复的讲解，所以课堂教学效率不高，而重视对学生学习积极性的激发，能更好的提升课堂教学的效率。所以，无论是从老师教学方面而言，还是从学生学习方面而言，激发学生学习的积极性都十分有必要。

一、精设问题情境，激发学生的学习兴趣

初中数学教学中想要激发学生的学习兴趣，需要对学生的喜好及特点进行了解，基于此来设计问题教学情境，让学生产生求知的想法，参与到自主求知过程中，不断发散思维。在这样的教学背景下，既能够让学生在情境中理解原本抽象的数学概念，又能够让学生感受到理论知识学习的趣味性，获得良好的数学学习体验。比如在学习《有理数的乘方》这部分内容时，课初导入阶段，老师就可以为学生设计趣味性的问题情境：“老师有一张和教室一面墙大小的一张纸，经过反复的折叠之后，老师发现它越来越高，而且还有不断增高的趋势，你们认为此纸折叠到最后，是否会比珠穆朗玛峰还要高？”根据学生们的生活经验，他们都知道珠穆朗玛峰的高度为8844.43 米，认为可能性不大，但为了验证自己的想法，会主动进入到对理论知识的探索中，通过师生、生生间的互动、讨论及操作，顺利的掌握本节课的知识点，为学生后续的活以致用奠基。

二、合理选择生活元素，培养学生的学习兴趣

数学是一门与生活联系十分紧密的学科，所以老师在初中数学教学中，要善于将学生熟悉的生活元素融入到教学中，一方面能够帮助学生对所学内容进行深入理解，另一方面还能够让学生感受到数学知识在生活中的运用价值，主动利用所学来解决实际问题。而在初中数学教学中，老师在引入生活元素的过程中，必须要根据教材及学生的实情来合理选择，并且所选择的数量要适中，所运用的时机要精准，这样才可以保障生活化教学的效果，实现对学生数学学习兴趣的培养目的。比如在学习《轴对称图形》这部分内容时，老师就可以利用多媒体为学生呈现生活中的各种轴对称图形，让学生对这些图形观察、对比与分析，对其相同特征进行了解。之后，老师需要根据对轴对称图形特征的了解，鼓励学生自主参与到制作轴对称图形中，通过学生的自我认知加上动手操作，学生可以对轴对称图形有深刻的理解，并能实现对学生科学探究能力的培养目的。相信在这样的初中数学教学背景下，学生的数学学习热情及能力会得到不断提升。再如在学习《勾股定理》这部分内容时，当学生对理论知识有所了解后，老师可以为学生呈现一些生活问题，如一个门框的长是2 厘米，宽是1 厘米，现有一块长3 厘米，宽2.2 厘米的长方形薄木板，是否能够从此门框通过？有几种方法？哪种方法最好？此问题的生活性较强，能让学生产生探究兴趣，并在自主探究与合作探究中提出多种方法，对多种方法分析后，会明确利用勾股定理解决问题最简单，所用时间也较短。

三、设计数学游戏，增强学习主动性

初中生对于游戏十分感兴趣，实际教学中老师可以引入游戏，让学生在参与游戏时发散思维，轻松的理解与掌握数学知识，对知识进行有效的内化，这样的游戏教学过程中，学生会获得良好的学习体验，有助于学生数学性学习主动性的不断提升。比如在学习《有理数》这部分内容时，老师就可以设计如下游戏，课件展示黄色的雨伞、绿色的衣服、黄色的凳子、绿色的黄瓜、黄色的箱子、绿色的橡皮等图片，向学生设问：你能快速将如下物品分类吗？有哪些分类方法？是否能在原有分类的基础上，继续分类得到黄颜色的物品？在参与游戏学习中，学生的积极性更高，自然学习效果也会更加理想。

四、设计动手操作活动，引发学生的学习热情

数学知识的抽象性较强，老师要善于将抽象的知识以形象的方式进行呈现，只有这样才能够让学生进行更加有效的学习。而在形象展示过程中，动手操作活动的运用十分必要，也十分的有效，最关键的是学生可以参与其中，去感受图形变换的趣味性，营造寓教于乐的教学氛围，帮助学生对知识进行不断的内化。比如在学习《特殊的平行四边形》这部分内容时，老师可以给学生准备一个可以拉伸的平行四边形教具，让学生对教具进行拉动，让学生观察其变化，在这样的动手操作中，学生会发现平行四边形和矩形的关系，体会到图形变换的趣味性和深刻内涵。

综上所述，激发学生学习的积极性，是当前初中数学教学的重要任务。老师在激发学生学习积极性的过程中，要立足于学生的年龄、学习及喜好等特点，设计多样化的教学活动，全方面激发学生的学习兴趣，为学生学习能力及素养的提升，以及教与学质量及效率的提升奠基。