浅析小学数学教学中提升学生综合能力的有效策略

邱维英

（湖南省长沙市天心区青雅丽发学校，湖南 长沙 410002）

教师在数学课堂中再现生活时常常遇到的一些情境，进而使学生一边参与活动，一边了解课堂教学的内容，同时在活动中加强能力的培养，进一步提升学生对课堂教学内容的理解能力及运用能力。同时，此教法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性、创新性以及主动性，创设轻松活泼的、具有创新意识的、灵动机智的课堂教学氛围，为创造高效优质课堂打好基础。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

灵活运用多媒体在数学课堂中的作用，为学生创设既生动又逼真的教学情境。不仅能使“一潭死水”活起来，更主要的是能让学生主动参与到课堂教学中来，“过程即学习”。而这样的学习又是多方面的，有学生的动手操作，有学生的动脑计算，有学生自主思考的过程，也有共同合作学习的场景，更有探究创新思维的学习高潮。例如，在教授学生乘除法、加减法相关的应用题时，教师便设置日常生活中的情境——去商场购物。用大屏幕再现商场环境，让学生们到商场自主购物，再让学生们分别扮演商场导购员、收银员等一些角色，使学生们在活动中求知，求知中发展，整个教学过程是在“双赢”的结果中完成。充分抓住学生们充满好奇、好动不好静的心理特点，设置他们想去做但没做过的生活场景，对现代信息技术下的教学条件而言，不是什么难事。而对那些只知家中到学校“两点一线”的学生们而言，那更是心向往之，充满了好奇，充满了探求。既然有了这种渴望，又有教师行云流水般的引导，那掌握知识、滋养心理、培养技能，就成为水到渠成的事情了。

二、生活问题引导，发展思考能力

“思考能力”是指人通过对事物的分析和比较，以及对感性材料的加工后，运用理性思维，进行问题解决的能力。而数学与生活之间具有紧密的联系，系统数学知识的最初来源是生活，学生对数学知识进行学习的目的之一也是为了解决生活中的实际问题。例如，在《运算定律》这节课中，为了实现对学生思考能力的培养，教师就可以基于本节课的教学内容，引入生活元素。从教材中对本节课内容的安排来看，主要是强调学生对加法交换律、结合律，以及乘法交换律和分配律等内容的学习，基于上述内容，教师可以向学生提出“希望小学购买了310 本书要分给15个班级，还会剩下10 本书。那么一个班分到的图书数量是多少？”“小玲看一本故事书，第二天看了36 页，第一天看的页数是第二天的2 倍，那么这两天小玲一共看到多少页书呢？”等既有丰富生活气息的问题，让学生在利用自身已有的数理知识进行上述问题的解答，从而让学生在完成解答的同时，促进自身思考能力得到发展。显然，在小学数学课堂中，教师可以借助生活元素，促进学生对数学问题进行思考和分析，从而让学生在完成生活问题解答的过程中，实现思考能力的发展。

三、提出层级问题，发展推理能力

随着新改革的不断推进，对学生提出了“逻辑推理”的核心素养要求，强调学生能够基于自身的数学素养，对问题进行快速分析，从而在短时间得出正确答案的能力。在数学课堂中对学生进行推理能力的培养，能够让学生更清楚数学的本质，从多角度进行数学问题的思考和分析，同时可以让学生形成逻辑思维，提高对数学知识的认知效果。而“问题串”的层级性问题提出，无疑是培养学生推理能力的有力工具。例如，在《平均数与条形统计图》这节课中，为了让学生感受到数学当中的逻辑性，促进学生提高推理的能力，教师可以向学生提出“平均数的概念是什么？”“我们如何求得平均数？”“求得平均数有什么意义？”等层级性的问题串，让学生在逐一解答上述问题的过程中，完成对“平均数”等知识的认知。同时，在学生逐步解答问题的过程中，也能够实现逻辑推理能力的发展。可见，层级性问题的提出，能够有效促进学生由浅入深地思考与数学知识有关的问题，让学生在自主分析和解答的过程中，逐步提高对数学知识的认知，发展自身的推理能力。

四、创新教学活动，发展动手能力

陶行知是我国著名的教育家，一生提出了许多教育理念，其中“教学做合一”的传播最为广泛，强调了教师的教学与学生的学习，是合在一起的一件事情，因此，教师应当对教学活动进行优化设计，让学生实现在“做中学”。所以，在对学生进行动手能力的培养中，教师也应当基于数学教学内容，进行创新形式的教学活动设计，使学生在参与活动的同时，深化对数学知识的认知，同时发展自身的动手操作能力。例如，在《平行四边形和梯形》中，教师就可以通过手工制作的形式，让学生能够在“做中学”。在课堂中，教师先对学生提出“平行四边形与长方形之间的关系是怎样的呢？”的问题，让学生进行思考。随后，教师让学生利用课下准备的剪刀和木棍，进行平行四边形的制作，并将平行四边形的四条边以图钉的形式进行固定。紧接着，教师组织学生转动平行四边形的四条边，使平行四边形中的角度发生变化，直到形成一个长方形，使学生在动手实践的过程中，逐步认知到“平行四边形”与“长方形”之间的关系，从而提高学习的效果，促进自身动手能力的成长。从上述案例中可以看出，在对学生进行数学知识的教学中，教师可以通过创新教学活动的方式，让学生从实践活动中认知数学知识，同时促进自身动手实践能力得到发展。

总而言之，对学生进行综合能力的培养，并不是一个急于求成的事情。在目前小学数学课堂的教学中，教师应当继续分析课本中的数学内容，结合学生的情况，形成一套对学生进行综合能力培养的教学体系，并应用在数学知识的教学中，实现对学生综合能力的培养。