以人为本理念下优化幼儿园班级管理的策略探究

李碧娟

（扶绥县东罗镇中心幼儿园，广西 崇左 532115）

《3—6 岁儿童学习与发展指南》中明确规定了要防止幼儿园教育“小学化”，对于幼儿的教育教学应该致力于幼儿的启智和能力培养。幼儿有着贪玩的天性，教师要看到贪玩背后包含着他们对新鲜事物的探索欲望；幼儿经常会犯错，教师要及时给予关心和引导，而不是一味地批评；幼儿也会有畏难情绪和软弱的时候，教师不能期望所有的幼儿都能一样坚强，在幼儿需要温暖的时候，教师要及时给予帮助和体贴。明晰了幼儿成长在“健康”“语言”“社会”“科学”“艺术”这五个维度的需求时，并能够积极反思在班级管理中存在的问题，教师才能更好地开展幼儿园班级管理工作。

一、加强对幼儿的情感教育，帮助幼儿形成是非观

在开展班级管理活动的时候，教师要有意加强对幼儿的情感教育，帮助幼儿形成正确的是非观。教师作为专业的教育人员，应该通过自己的专业技能，以幼儿能够接受的方式，纠正幼儿的一些错误行为，帮助幼儿明白是非对错和善恶美丑。

例如在组织幼儿们进行积木搭建游戏的时候，我将所有的幼儿进行了分组，每个小组分得了一组积木，我要求幼儿发挥想象力合作搭建一个城堡。在大家井然有序地开展游戏时，A 组的小明同学，忽然将B 组搭建了一半的积木给推倒了。这时候大家的目光都集中在了小明的身上，B 组的同学们都格外的愤怒。这时候我赶紧安抚大家，并上前询问小明为什么这样做，小明说“我想我们组能赢”。我先安抚了B 组的幼儿们“大家不要生气，老师还记得你们城堡的样子，老师帮你们恢复好”。然后对小明同学说“我们想要取得胜利应该通过自己的努力，而不是破坏他人的努力成果，这样做是不对的，以后可不能这样了，不然大家就不喜欢你了，你能勇敢地给大家道个歉吗？”最后，小明同学认识到了自己的错误，大家也原谅了小明。通过这种及时地纠正和教育，能够在幼儿心里种下一颗是非观的种子。

二、尊重幼儿心理成长需求，建立平等的师生观

教师在开展班级管理活动的时候，要做到尊重幼儿的心理成长需求，建立平等的师生观。在一些教师眼里幼儿年纪较小，需要通过“命令”和“约束”来管理幼儿，这样的思路和做法与正确的育儿观是背道而驰的。教师首先要承认幼儿独立的人格，然后在游戏活动中要尽可能地以参与者的身份与他们相处，让幼儿觉得教师是自己成长的伙伴而不是冰冷的管理者。

例如在幼儿发表“歪理邪说”的时候，面对他们的顶嘴，教师不能直接给予否定和制止，而是要耐心地倾听他们说完自己的观点，然后再进行教育和引导。在与幼儿的日常交流中，面对他们“幼稚”的想法，教师不能不屑一顾，这样无意地举动很容易对幼儿造成心理伤害。建立平等的师生观，需要教师首先在人格上将自己放在与幼儿平等的地位上，做到尊重幼儿，与幼儿平等交流；其次需要教师在游戏活动中融入幼儿陪他们一起玩、一起学；最后还离不开一颗对幼儿呵护与关爱的心，切切实实地将幼儿的成长放在第一位，而不是为了完成工作而工作。

三、加强与家长的合作沟通，形成家园共育模式

幼儿的成长离不开幼儿园的教育，也离不开家庭教育。但是就目前而言，有很多家庭存在“隔代教育”的现象，父母忙于工作，将幼儿交给了爷爷奶奶来带，但是爷爷奶奶能给的往往只是过分的溺爱，很难让幼儿享受到正常的家庭教育。幼儿园教师在开展班级管理活动的时候，要针对幼儿身上存在的问题及时与其父母进行沟通，形成家园共育的良好教育模式。

还记得班级里有一位叫浩浩的幼儿，刚到幼儿园的时候比较胆小，想上厕所的时候不敢举手报告，常常忍到游戏活动结束的时候，才去上厕所。直到有一天，浩浩同学尿在了裤子里，我才发现了这个问题。在与浩浩同学沟通之后，我了解到浩浩同学在去幼儿园的第一天时，其父母就教导他“在幼儿园里要听教师的话，不能和教师顶嘴，如果老师说你不听话，回来可要小心挨揍了”。在这种错误的教育方式下，浩浩就变得十分胆小，生怕自己犯错。之后我迅速取得了与浩浩家长的联系，将这些情况告知了浩浩的家长，并提了一些育儿建议。经过家校的合力教育，浩浩再也没有出现尿裤子的情况，在学习生活中也更加活泼开朗了。

四、教师要坚持以身作则，发挥言传身教的功能

幼儿园教师在开展班级管理活动的时候，一方面要做好对幼儿的引导和管理，另一方面也要注意自己的言行举止，发挥榜样和模范带头作用。幼儿的年龄大多集中在3 岁—6 岁，这一时期的孩子们，模仿能力很强，教师作为他们心目中的标杆，一些无意识的动作经常会成为幼儿模仿的对象。

例如在带领幼儿们做一些力所能及的劳动时，我让幼儿们尝试将地上的落叶打扫干净。但是我并没有作为监督者或者命令者的身份去要求他们，而是亲自参与到了劳动活动中。一遍打扫叶子一遍与幼儿们进行交流，问他们喜不喜欢落叶，看到地面变干净有没有成就感。在愉悦地氛围中，幼儿们完成了劳动体验，丝毫没有觉得这是在被迫完成任务，他们表示很享受劳动的过程。

以人文本的教育理念强调一些教学活动和教学方式都是为了促进学生更好地成长，尤其是对于幼儿园阶段的低龄学生来说，更加需要爱与理解。作为幼儿园班主任，在进行班级管理活动的时候，一定要明白“堵”不如“疏”的道理，通过构建平等的师生关系、引导幼儿建立是非观念、发挥家园共育优势等手段，帮助幼儿实现身心的共同发展。